閱讀策略

1、閱讀策略閱讀策略一、閱讀策略一、閱讀策略有的學(xué)者認(rèn)為策略是個(gè)體用于幫助人們理解、學(xué)習(xí)、保留新信息的特殊的觀念和行為（O’Malley&Chamot1990），是“一些特定行為、動(dòng)作、步驟和技巧（Oxfd1990）是“學(xué)習(xí)者有目的的一些想法和學(xué)習(xí)技巧”（Stern1992）.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的就是加快語言技能的發(fā)展，推動(dòng)語言知識(shí)的內(nèi)化、儲(chǔ)存、提取和使用，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)策略所包含的認(rèn)知加工情況，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元

2、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。認(rèn)知策略是指處理具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)材料本身直接進(jìn)行加工的方式方法，如歸納、演繹、分類、做筆記、想象、關(guān)鍵詞表達(dá)、語境化、遷移、推理等；社會(huì)情感策略包括交際策略、合作性策略、移情策略、自我情緒控制策略等；元認(rèn)知策略是學(xué)生的自我意識(shí)和自我調(diào)控，包括自我計(jì)劃、選擇策略、自我組織、自我控制、自我調(diào)節(jié)等。一般來說，資源策略、先行組織者策略等也屬于元認(rèn)知策略的范疇，而《基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把資源策略從其他策略中分離出來，主

3、要是因?yàn)橛⒄Z作為外語在我國缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境，學(xué)生需要掌握資源策略，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)策略所涉及的內(nèi)容，英語的學(xué)習(xí)策略可以分為聽力策略、閱讀策略、語法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、口語交際策略、寫作策略等。而閱讀策略就是讀者用來理解各種文本的有意識(shí)的、可靈活調(diào)整的的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃（竺小恩，2005），是指讀者對(duì)閱讀過程中認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)的手段（焦明海，1997），是在閱讀過程中為完成閱讀任務(wù)而采取的一切有效方式及手段，包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇

4、以及怎樣組合、操作、使用等方面的決策（周龍興，1995），指幫組學(xué)生有效理解文本信息，理解各種閱讀問題的方式和方法（魯子問，康淑敏，2008）。劉紅霞（2008）按照閱讀過程劃分閱讀策略，將閱讀策略分為讀前策略、讀中策略和讀后策略。二、閱讀策略的分類二、閱讀策略的分類佟敏強(qiáng)（2009）將閱讀策略大體分為三個(gè)階段（一）讀前策略：以下三種策略可以應(yīng)用到讀前策略1.合作閱讀3.自選閱讀該策略主要用于讀后活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行

5、閱讀，并以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力?？梢赃M(jìn)行一下五步驟操作：布置閱讀任務(wù)學(xué)生選擇自己喜歡的資料進(jìn)行閱讀組織學(xué)生就自己閱讀的材料進(jìn)行信息共享檢查學(xué)生自由閱讀情況組織學(xué)生對(duì)自己閱讀的方式進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀策略感王篤勤（2002）將閱讀教學(xué)策略大體分為九類：（一）、合作閱讀（CollabativeStrategicReading）CSR通過使學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧（Pollincsar&Vaugh

6、n，1998），是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生之間合作的教學(xué)手段，對(duì)于水平不齊的班級(jí)尤為有效。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容（Klinger&Vaughn，1998）。該策略有四部分組成：1.閱讀前準(zhǔn)備該階段的目的是：使學(xué)生在盡可能的短時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識(shí)；預(yù)測(cè)文章中將要涉及的內(nèi)容。該階段可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下一步的閱讀提