小學(xué)語(yǔ)文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案

1、小學(xué)語(yǔ)文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案小學(xué)語(yǔ)文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案一、填空。一、填空。1、語(yǔ)文是最重要的（、語(yǔ)文是最重要的（交際交際）工具，是人類文化的重要組成部分。）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具工具性）與（人文性性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素

2、養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程力的語(yǔ)文課程）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年

3、段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（16001800）個(gè)，其中）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的

4、獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不(出聲)不(指讀)。6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說(shuō)的）的話，寫（想）的話，寫（想象中的象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）和（感想）。7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（

5、見(jiàn)聞年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見(jiàn)聞）、（感受感受）和（）和（想象）想象），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)冒號(hào)）、（引號(hào)）（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。）次。8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一

6、定的（年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度速度），默讀一般讀物每分鐘，默讀一般讀物每分鐘不少于不少于（300）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）、（分號(hào)分號(hào)）與（）與（句號(hào)句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60）篇（段））篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（面，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。）萬(wàn)字。二選擇二選擇1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)

7、學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀。總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地

8、學(xué)習(xí)生活礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：答：1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)2、關(guān)注學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？、你認(rèn)為

10、，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒(méi)讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)

11、生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用

12、小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)不動(dòng)五、論述五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的？談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的？語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素

13、養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)容從低級(jí)到高級(jí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)；輕易否個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)；輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占

14、有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言，教是種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言，教是為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)