績效考核對學校發(fā)展影響的案例研究

1、安徽廣播電視大學教育管理案例設計與分析大賽參賽作品1績效考核對學校發(fā)展影響的案例研究沈善堂案例描述：案例描述：始料未及的績效考核2009年績效工資正式在霍山縣中小學（義務教育階段）實施，與之配套的績效考核工作隨之展開。起初我們認為這將對于我們這個地處大別山區(qū)，擁有10個教學班，近30名教師的農(nóng)村小學來說，是件天大好事。特別是作為學校的管理者（校長）心里充滿了無限期待——在增加工資的同時，實施的績效考核必將能進一步調(diào)動全體教職工的工作熱情

2、和積極性，必將為學校發(fā)展注入新的活力，必將促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。為此，在相關政策和教育主管部門的會議精神的指導下，我校立即召開學校領導班子會議，集體研究擬定了《霍山縣地稅希望小學教師績效考核實施細則（征求意見稿）》，向每位教職工征求意見，然后召開全體教職工會議集中討論通過，最后報中心學校批準后公布實施。為慎重起見，在報中心學校批準之前，我們花了近兩個星期的時間先后召開了5次不同類型的專題會議，力求將這一涉及面廣，政策性強，關系到廣大教

3、職工切身利益的好事辦好。隨后形成了較為完善的考核細則，其主要內(nèi)容為“考勤（10分）、工作量（35分）、教育教學過程（30分）與教育教學實績考核（25分）”。然而，在2009年春學期實施過程中，卻出現(xiàn)了始料未及的情況。績效考核的結(jié)果不僅未能調(diào)動絕大多數(shù)教職工的積極性，未達到通過考核來提高工作績效的目標。反而出現(xiàn)了一些負面影響，教職工有怨言，與學校領導的關系開始緊張……。“好事”怎么變成了“壞事”（該案例與筆者所學的教育管理本科專業(yè)課程《人

4、力資源管理》中的“績效考核與績效管理”等內(nèi)容相聯(lián)系）問題梳理：問題梳理：上述我親身經(jīng)歷的案例，引起我不得不思考以下三方面問題：1、為什么會出現(xiàn)上述這種情況呢？即績效考核為什么未達到有效呢？（績效考核的結(jié)果是未能調(diào)動絕大多數(shù)教職工的積極性，未能達到通過考核來提高工作績效的目標。反而出現(xiàn)了一些負面影響，教職工有怨言，與學校領導關系開始緊張……?！昂檬隆弊兂闪恕皦氖隆?。）2、該如何解決上述問題，采取哪些行之有效的措施？3、科學合理的績效考核能

5、對學校的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的積極影響？案例分析：案例分析：針對第一個問題，我進行了深入的思考。問題到底出在哪兒？是績效考核的政策宣傳不到位？是教職工不講理？是考核細則不科學？是考核過程出了問題？是制度本身，是教職工，是考核組……。仔細想來還真不能把原因歸咎于哪一個方面呢。首先，在政策宣傳方面，我們通過發(fā)放國家、省、市、縣等相關材料到每位教職工手中供其學習，多次召開會議學習宣傳與績效考核相關的內(nèi)容。按理說我校的政策宣傳是比較到位的；從總體上看

6、，我校教職工是顧全大局的，沒有胡攪蠻纏的；至于考核細則，之前已經(jīng)提到我校是嚴格按安徽廣播電視大學教育管理案例設計與分析大賽參賽作品33、從加強學校教師隊伍建設的角度，積極做好共同交流，促進其專業(yè)化成長，發(fā)揮考核的績效作用。一方面，盡最大可能與教師多溝通交流，防止教師間相互猜忌等副作用的產(chǎn)生（從我校近一年的實踐情況看，這點十分重要）；另一方面，通過教師績效評價，幫助教師從多個方面、多個角度發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和有待改進的地方，促使教師不斷完善

7、而得到發(fā)展，在讓其增強信心、體會關心的同時，理解支持績效考核工作。再一方面，逐步使績效考核工作常態(tài)化和連貫性，考核人和教師本人可根據(jù)教師本年度的績效結(jié)果為自己制定下一年度的績效考核計劃。學校根據(jù)考核結(jié)果，調(diào)整相應的崗位決策、教師發(fā)展培訓、教師薪酬管理等多項工作。第四方面，以適當方式及時地公開考核過程和考核結(jié)果（盡可能地在一定范圍內(nèi)，切不可張榜公布），完善考核申訴程序（讓對考核結(jié)果有異議的教師有進一步了解考核細節(jié)的途徑和權利，既可到學?？?/p>

8、核組，又可到教育主管部門，如鎮(zhèn)中心校了解或申訴等）。從制度上促進績效考核工作的合理化，把處理考核申訴過程作為互動互進的過程。成效與啟示：成效與啟示：目前，績效考核工作在我校實施近三個學期。對學校發(fā)展的影響已逐步顯現(xiàn)出來。由剛開始的消極影響，已逐步轉(zhuǎn)變成了積極影響。特別是從2010年春學期開始，通過“實施、反饋，完善，再實施，再反饋，再完善”這樣的螺旋上升過程，我校的績效考核逐步深入，效果開始逐步顯現(xiàn)。教師的積極性得到充分調(diào)動，教師在教學

9、工作中的主動性、創(chuàng)造性作用得到充分發(fā)揮，從嚴治教、規(guī)范管理、嚴謹治學、文明健康的教風、學風和校風進一步形成；學校在細化評價體系、量化客觀指標、內(nèi)化工作部署、轉(zhuǎn)化教師績效過程中，逐步形成了正確的導向機制。形成了客觀的評價機制；教師在考核體系中找到位置，在考核評價中受到激勵。促進了教育教學水平和教師工作績效的提升。特別值得一提的是，績效考核將是促進教師專業(yè)化成長，規(guī)范學?？茖W化、精細化、人文性管理的有效平臺；學校管理者也從被動地應付轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>

10、動地使用新的教育政策，大力促進了學校各項工作的有序有效開展，真正促進了學校的長足可持續(xù)的發(fā)展。透過本案例，筆者得到了在學校管理方面的幾點啟示：一是作為學校校長在貫徹落實任何一項教育管理政策（包括績效考核）時都要立足于校情，在充分征求吸收相關意見的基礎上，細化、量化并盡可能客觀、公正、公開的邊實施邊完善，螺旋式推進，切不可操之過急，急于求成；二是校長要始終站在學校發(fā)展的高度，以師為本，立足于促進教師專業(yè)化成長，關心教師的實際需求，讓絕大多