PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互平臺的設(shè)計研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮，其教學(xué)平臺在內(nèi)容、功能、形式等方面日趨多樣。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中的教學(xué)形式和教學(xué)交互成為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要因素，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注并著力研究這兩個方面。PBL(Problem-based Learning，簡稱PBL)是一種以“問題”、“學(xué)習(xí)者”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”為中心，構(gòu)建基于問題解決的教學(xué)情境，通過問題讓學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題

2、解決能力和創(chuàng)造性思維等方面有著明顯優(yōu)勢?；赑BL的教學(xué)模式，同樣適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)。目前，PBL主要側(cè)重于模式、設(shè)計、應(yīng)用分析等方面的理論研究，很少從教學(xué)交互的設(shè)計開發(fā)角度來研究PBL網(wǎng)絡(luò)課程。
　　本文結(jié)合教學(xué)交互探討和研究PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式及其平臺的設(shè)計。在閱讀大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有PBL網(wǎng)絡(luò)課程的研究成果與現(xiàn)狀，結(jié)合已有的PBL模式和網(wǎng)絡(luò)課程模式，提出了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。其教學(xué)過程由問題階段、資源

3、階段、方案形成階段和評價階段構(gòu)成，教學(xué)交互分為個性交互和社會性交互兩大類。在此基礎(chǔ)上，提出了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互平臺的設(shè)計思想，教學(xué)過程的問題階段和資源階段主要以個性交互為主，方案形成階段和評價階段主要以社會性交互為主。此外，為了提高教學(xué)效果，在交互過程中還設(shè)計了交互激勵機制，如積分機制、徽章機制等。最后依托《現(xiàn)代教學(xué)媒體與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源》課程進行了平臺實現(xiàn)和初步的教學(xué)實踐。
　　綜上，本研究從設(shè)計、開發(fā)以及應(yīng)用三個層次對PB