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文檔簡介
1、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)寧強(qiáng)縣逸夫小學(xué)袁春艷教學(xué)目標(biāo):1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文,通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn):把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、初讀課文,質(zhì)疑1、導(dǎo)入:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章,齊讀課題。質(zhì)疑:看了這個(gè)課
2、題,老師想提兩個(gè)問題:“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個(gè)問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題,再讀課文1、同學(xué)們,文章的題目是“別餓壞了那匹馬”!文中也反復(fù)的提到了“別餓壞了那匹馬”!但是,大家看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)2、通過我們大家對(duì)課文的反復(fù)朗讀,我們很容易發(fā)現(xiàn)——?dú)埣矓傊骷腋緵]有馬。接下來請同學(xué)
3、們自己默讀課文,把課文中描寫殘疾青年的語言,動(dòng)作、神態(tài)的詞句標(biāo)畫出來,用心體會(huì)并說說你從中感受到了什么?。學(xué)生交流自己劃出來的部分,并說明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮……“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道……姑娘茫然的眼睛則在一旁耐心地等待,在等待中積極地巡視,及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡練,表述也不太清楚,我給學(xué)生了一個(gè)提示,讓學(xué)生按提示概
4、括主要內(nèi)容,這樣有利于快速抓住文章的重點(diǎn)??梢?,給予學(xué)生足夠長的時(shí)間去獨(dú)立地思考,他們就會(huì)給你帶來不斷的驚喜。二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句,品味精句。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子,語言細(xì)膩精美,不可不讀,不可不品。于是,我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話,去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心
5、揣摩、反復(fù)吟誦,從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。三、適時(shí)引導(dǎo),拓展延伸在這堂課的最后,我原本就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,用自己的話來說一說,如果你是文中的“我”,看到那堆枯黃的馬草你還會(huì)想寫什么呢?對(duì)此,進(jìn)行一個(gè)心里描寫的小練筆。對(duì)于這個(gè)小練筆,學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫,許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫??梢?,課堂上老師一個(gè)不經(jīng)意的引導(dǎo),卻將學(xué)生的理解推向了更高的層次。如果少了這份補(bǔ)充,課堂也
6、乏味了許多。真可見,有時(shí)來源于學(xué)生課堂上生成的資源,把握好它,對(duì)教學(xué)的幫助可真不小啊。四、不足之處:1、由于時(shí)間所限,在指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí),當(dāng)學(xué)生沒能順利解決時(shí),沒有耐心的引導(dǎo),而是我直接說了出來,有不了了之的味道。2、這篇課文比較長,句句流露著人間真情,我把學(xué)生帶入了文本,他們感受到了那份讓人感動(dòng)的真情,但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)情感的方法。3、時(shí)間控制上還需多錘煉,究其原因還是在學(xué)情分析上下的功夫還不夠。4、字詞教學(xué)處理不當(dāng)
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