《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (1)

1、《別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思峽陽(yáng)中心小學(xué)應(yīng)小紅教材分析教材分析:《別餓壞了那匹馬》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文，文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。善意的謊言是是世界上最美麗的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼪]有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛。“別餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個(gè)謊言，在這個(gè)謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是

2、這樣的一個(gè)謊言成全了“我”年幼時(shí)渴望看書的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。文章文字樸實(shí)無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激，同時(shí)文中也折射出一個(gè)發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個(gè)人最大的幫助和關(guān)懷。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。《別餓壞了那匹馬》記

3、敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀，讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1正確、流

4、利、有感情的朗讀課文。2.領(lǐng)會(huì)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析:本班有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于詞句的理解和表達(dá)能力不是很好，因此老師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，選擇一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)

5、有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深3小組合作探究，反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓

6、壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式?！浚?）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。

7、由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受?！咳?、再讀課文，自主感悟?！皠e餓壞了那匹馬”，我們知道，原本無馬，殘疾青年卻假稱有馬，這究竟是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體味，去揭開這個(gè)謎底。1、學(xué)生再次閱讀，思考：這是一個(gè)怎樣的謊言？反映了人物怎樣的心靈？在文中找出依