《別餓壞了那匹馬》的公開課教學設計

1、《別餓壞了那匹馬》教學設計【設計理念】“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，在閱讀教學過程中，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”——《語文課程標準》如是說《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達了“我”對殘疾青年的感激之情全文描寫細膩、情真意切本設計力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱

2、讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”【教學目標】一、認知和能力目標1認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫2聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值3了解課文主要內(nèi)容，認識主要人物及其特點二、方法和過程目標1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會，讀出自己獨特的感悟2熟練運用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡3繼續(xù)學習與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判三、情感態(tài)度價值觀目標1感受和學習殘疾青年助人為樂的高

3、尚品質(zhì)，同時積極倡導誠信風尚2培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習慣【課前準備】⒈教師準備：生字卡片，重點語句的幻燈（電腦演示文稿）⒉學生準備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容【課時安排】2課時【教學流程與設計意圖】三、二讀課文，整體把握故事1談話啟發(fā)：這個故事，文字比較長，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字2學生自學：⑴教者巡視，排憂解難，對個別“

4、學困同學”適度提示方法——不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容：①（01－02）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許②（03－09）父親因我白看書嚴肅教育我，讓我扯馬草換錢看書③（10－12）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書④（13－22）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看⑤（23－31）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動⑵同桌商議，互相修正補充3班級交流：（教者根據(jù)需要，指名2－3

5、人交流，適度評點）【設計意圖】新《課程標準》倡導體驗和感悟，注重語文教學的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要訓練概括能力；而概括能力恰恰應該在長課文的教學中予以關(guān)注因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項訓練，這對于六年級同學來說，也許更有必要四、三讀課文，初步掃描人物1過渡談話：弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認識有關(guān)的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？（學生回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹）大家一定知道，作者