《別餓壞了那匹馬》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在閱讀教學(xué)過程中，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說(shuō)《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)殘疾青年的感激之情全文描寫細(xì)膩、情真意切本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱

2、讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：溜之大吉、鄙視、厚顏無(wú)恥、一文不值3了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及其特點(diǎn)二、方法和過程目標(biāo)1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，讀出自己獨(dú)特的感悟2熟練運(yùn)用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)3繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高

3、尚品質(zhì)，同時(shí)積極倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)尚2培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈（電腦演示文稿）⒉學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】三、二讀課文，整體把握故事1談話啟發(fā)：這個(gè)故事，文字比較長(zhǎng)，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡(jiǎn)要地概括成主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字2學(xué)生自學(xué)：⑴教者巡視，排憂解難，對(duì)個(gè)別“

4、學(xué)困同學(xué)”適度提示方法——不妨先劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：①（01－02）我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許②（03－09）父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書③（10－12）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書④（13－22）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看⑤（23－31）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動(dòng)⑵同桌商議，互相修正補(bǔ)充3班級(jí)交流：（教者根據(jù)需要，指名2－3

5、人交流，適度評(píng)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力；而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)于六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也許更有必要四、三讀課文，初步掃描人物1過渡談話：弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？（學(xué)生回答，教者板書：“我”、父親、書攤主人、他的妹妹）大家一定知道，作者