《別餓壞那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、《別餓壞那匹馬別餓壞那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思課題：別餓壞那匹馬課題：別餓壞那匹馬科目：語文科目：語文教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)課時(shí)：課時(shí)：1提供者：高小平提供者：高小平單位：新田中心小學(xué)單位：新田中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用

2、心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1、全文主線清晰，脈絡(luò)分明。全文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通老百姓的美好心靈。2、文中通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)了人物的美好

3、品質(zhì)，回顧《窮人》，這兩篇文章在寫作手法上有相同之處，我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法。五、拓展練習(xí)升華情感可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫下來。請(qǐng)同學(xué)生通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段。七

4、、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。故事性較強(qiáng)，其語言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。這一課，我能充分把握這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練、培養(yǎng)能力為主線，收到了較好的效果。八、板書設(shè)計(jì)八、板書設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬殘疾青年寬厚善良用心良苦碧云善解人意父親善良為他人著想“我”酷

5、愛讀書心懷感恩(神態(tài)語言動(dòng)作心理)描寫——普通老百姓美好心靈九教學(xué)反思九教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。課文所在的單元是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。其目的都是讓學(xué)生感受文中人物的美好心靈，學(xué)習(xí)通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

6、由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本組第一篇課文《窮人》，對(duì)本組課文所要表達(dá)的主題已經(jīng)有一個(gè)大致的了解。學(xué)生對(duì)這一類文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，加之本文又是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我主要提出一些重點(diǎn)問題先讓學(xué)生自讀自悟，然后圍繞重難點(diǎn)在全班展開交流和討論?！傲私夤适聝?nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)‘我’對(duì)青年的感激之情?！笔潜疚慕虒W(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。我課前讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示充分預(yù)習(xí)課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障礙，為課上交流討論做準(zhǔn)備

7、。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。首先讓學(xué)生找一找文中表示人物美好品質(zhì)的句子，體會(huì)交流，感受人物的美好心靈。再讓學(xué)生討論文中幾次提到了“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，弄清他們分別是在什么時(shí)候誰對(duì)誰說的，有什么用意。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中