怎樣理解小學語文學科素養(yǎng)

1、怎樣理解小學語文學科素養(yǎng)怎樣理解小學語文學科素養(yǎng)一、明確教學目標，落實教學目標的要求教學目標規(guī)定了教學的方向，量化了教學標準。教師要按照語文學科素質(zhì)教育目標設計教學，提高教學設計的科學性。在教學設計上，即要注意教學目標的多維性，又要注意落實語文學科關于學習語言，進行語言訓練，提高聽說讀寫能力的要求。對于一篇課文的教學應綜合考慮以下幾個方面的教學目標。(1)識字和寫字教學目標。(2)語言知識、篇章結構知識等教學目標。(3)聽、說、讀、寫能

2、力培養(yǎng)目標。(4)觀察、思維、想象、記憶能力培養(yǎng)目標。(5)思想教育和心理素質(zhì)教育目標。(6)在教學中教師要從教材和學生的實際出發(fā)以其中的幾項作為教學的重點目標。要注意把教學目標轉化為學生的學習目標，使之成為學生個人學習的要求和愿望，而努力完成規(guī)定的學習任務。要注意教學反饋，指導和幫助學生彌補學習的缺陷，達到教學目標的要求。二、正確使用教材，發(fā)揮教材在語文學習中的示范作用教師要認真?zhèn)湔n，發(fā)掘教材中素質(zhì)教育的因素。教師要注意揭示教材中運用

3、語言的規(guī)律，指導學生學習教材中簡練、清楚、具體、形象、生動和得體的語言以及敘述、描寫、說明、說理、抒情等表達方式和陪襯、烘托等寫作方法，扎扎實實地提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。同時結合教材內(nèi)容，在語言文字學習和訓練中對學生進行思想教育。三、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量教師要設計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂教學在素質(zhì)教育中的主陣地作用。1、識字教學。識字能力是語文素質(zhì)高低的重要標志。在識字教學中要注意簡化教學過程，教給

4、學生識字方法，提高學生的識字能力，不僅要使學生“學會實用性作文，對于有條件的學生要鼓勵他們寫創(chuàng)造性作文，創(chuàng)作童話、寓言、兒童小說等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（3）要注意作文教學與其他方面的聯(lián)系，加強作文教學與閱讀教學的結合，作言語教學與其他學科教學的結合，課內(nèi)作文訓練與課外作文訓練的結合。四、積極采用先進的教學手段，努力提高課堂教學效益要注意應用教育技術，科學地使用現(xiàn)代化教學手段，把傳統(tǒng)的教學媒體同先進的教育技術結合起來。同時，注

5、意它的實用意義和審美價值，即解決學習語言、進行語言訓練的重點和難點問題，又能給學生以美的享受和教育。在注意充分發(fā)揮教具的直觀作用的同時注意語言的直觀，培養(yǎng)學生形象思維的能力。對于高年級學生不必過多地圖解語言文字，使學生充分利用語言文字學習知識，提高理解語言的能力。五、加強教學管理認真落實教學計劃，努力上好每一節(jié)課，是完成教學任務，實現(xiàn)學科素質(zhì)教育的重要保證。要加強教學工作的檢查和指導，使教師能夠按照學生素質(zhì)教育的要求，執(zhí)行教學計劃，備好

6、課，上好課，不斷提高教學質(zhì)量。要建立良好的課堂教學秩序，指導學生即要生動、活潑、主動地學習，又要遵守紀律刻苦學習，一般不以脫離語言學習的單純的游戲、唱歌、畫畫、競賽等活動代替語文教學過程。六、實施“大語文”教育語文教師應指導學生積極開展語文學科實踐活動，在社會的大課堂中學習語文，使之成為課堂教學的延伸和補充。小學生的語文能力是在反復歷練和潛移默化的過程中形成的，單純依靠課堂教學和課本的學習不能很好地形成學生的語文能力。要為學生創(chuàng)設語文學