學校管理案例分析

1、學校管理案例分析學校管理案例分析案例：周老師是個讓領導頭疼的人物。他總是挑領導的“不是”，學校工作確實難做。有時會做一些小事而讓領導為難，曾經(jīng)在排課中因為不順他意而不去課堂上課。領導對他真是得罪不得。周老師是正式的師范畢業(yè)，可他的教學業(yè)務水平一般、工作能力一般，在學校里是個得過且過的人物。學校交給他的工作只能算是完成，沒有什么成績，沒什么出彩的地方。平時不會認真去備課，拿著書本教，簡單批改作業(yè)。不會去研究教學，從不參加什么教學評比。對于

2、利益有時會看的很重，可以在不明真相的時候亂發(fā)布消息。在這樣的情況下，學校決定引進競爭機制。每位教師必須完成相應的工作，并且得到良好的評價，才能在評優(yōu)評先上優(yōu)先選擇，并且跟利益掛鉤。在這樣的情況下，周老師開始轉變，工作狀態(tài)也開始步入正軌。分析：從這個案例中首先可以看到競爭的力量，不過教師競爭有積極作用和消極影響。（１）積極作用。①競爭作為一種激發(fā)自我提高的活動，在活動中，個人為了取得好成績與他人展開較量。教師之間有了競爭，就能激發(fā)調(diào)動廣大

3、教師的積極性和主動性。每位教師為了在競爭中勝出，為了實現(xiàn)自己的價值，就會不斷地努力，對自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不斷提高、不斷完善。②在競爭中很多的優(yōu)秀教師會脫穎而出，學校也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，選拔骨干教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，發(fā)揮其示范、輻射作用，引領教師的專業(yè)成長。②在競爭的過程中，通過比較，更多的教師能客觀地評價二、明確教師的工作目標和結構學校作為一個虛擬的實體，它由不同的資源組建而成。其中教師是學校的第一資源

4、，是提高辦學質(zhì)量的關鍵。因此，學校管理者要全力落實“教師第一資源”。首先，學校要根據(jù)教師崗位配置和本校教師的年齡特點、學科特長較合理地安排教師的教學工作，并落實責任，讓各位教師盡到“在其位而謀其政”。其次，一所學校教育質(zhì)量的高低，不是個別教師的優(yōu)秀與否所決定的，必須看整校的師資水平。因此，學校要著力打造一支團結協(xié)作的教師隊伍，關注教師人力資源的質(zhì)量和可持續(xù)性。從實際出發(fā)，確立學校的教研機構，要根據(jù)教師的配置，加強教師間的互助合作關系，比

5、如骨干教師的結對活動，教師間的同伴互助，新老教師的“傳幫帶”，通過制定方案，參與活動，評估驗收等過程，營造一個學習研究的共同體。再次，教師間要有競爭，這已成為共認識。學校要鼓勵競爭，但也應考慮競爭帶來的消極影響，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都來競爭。要視教師的年齡、任教年段、任教學科、專業(yè)水平加以區(qū)別；明確競爭的范圍，競爭的量與度；引導教師恰當、公平競爭，盡量避免教師為競爭所困、所累。三、競爭的同時，提倡合作不少人認為，競爭就不能有合作