幼兒園教學中提問存在的問題與策略

1、幼兒園教學中提問存在的問題與策略提問是幼兒園組織教學活動的一種主要形式，是教師常用的一種教學手段，是教學目標達成的主要途徑，是引導幼兒主動學習，獲得發(fā)展的關鍵，科學的提問能使幼兒集中注意力，激發(fā)興趣和調(diào)動幼兒的積極性。主動參與活動的愿望，使幼兒的思維能力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，收到預定的教學效果。它貫穿整個教學活動的核心，也是教師必須掌握的一門重要藝術。然而，在現(xiàn)實中。我們往往不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象的存在：有些教師設計的問題脫離幼兒了的生活經(jīng)驗和實

2、際水平、有的問題指向性不明確、有的問題思維空間不夠等，這些問題在不同程度上影響了教學活動的質量，影響了幼兒學習的情感態(tài)度、思維發(fā)展和藝術能力的培養(yǎng)。一、教師提問存在的問題教育學家告訴我們：幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望。然而目前幼兒園教學活動中提問的作用遠遠發(fā)揮不夠，影響著幼兒學習興趣和幼兒回答問題的積極性。可見，課堂教學的效果在很大程度上取

3、決于教師的提問。課堂教學中的提問是教師與幼兒之間最直接、最常用的一種方式。綜觀我們的課堂，教師的提問仍然存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.問題范圍狹窄，目的性不強很多教師的提問常局限于活動內(nèi)容本身。提問目的單一，往往只是為了誘導幼兒說出內(nèi)容。如在文學欣賞活動中，很多教師在活動一開始就直入故事內(nèi)容，問幼兒“這是什么地方”4.提問存在不平等狀態(tài)教學中的每一個幼兒都是平等的，他們應該享受平等參與閱讀教學活動的權利和機會，教師也理應保證

4、每一個幼兒的這種權利和機會。但在實際教學過程中。幼兒的這種權利和機會并沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請“能干”的幼兒回答，用“能干”幼兒的思維代替全班幼兒的思維。當然，在某些特殊情況下，為了順利完成教學任務，教師可以傾向于能力強的幼兒。由于教學活動提問的不平等現(xiàn)象，使部分幼兒喪失了信心，成為教學活動中的“邊緣人”，甚至脫離了教學活動。這樣，教學活動的提問功效和作用必然受到影響。二、教師提問存在的問題應對的策略在幼兒園的教學活動中，巧

5、妙的提問是教師引導幼兒主動探究的主要技術之一，在幼兒探究活動開始之前、活動過程之中和活動結束時的提問都十分必要，合理科學的提問能激勵幼兒專注于探究活動和內(nèi)部心理活動。真正實現(xiàn)幼兒的學習和發(fā)展。正如拉瓦特里所說，教師“在最為適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴}。這樣就有可能推動兒童在較高的水平上進行活動。針對以上問題，教師該在提問中應該采取哪些有效的策略。來提高教學的有效性呢1.提問要目的明確有效的提問應指向明確，能引起幼兒的思考、探究。幫助幼兒把握