學(xué)前心理學(xué)視頻輔導(dǎo)

1、實(shí)時(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容,復(fù)習(xí)范圍復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)試卷的題型,第一章,學(xué)前兒童心理學(xué)的定義、我國(guó)現(xiàn)行的年齡階段劃分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前心理學(xué)的內(nèi)容、研究學(xué)前兒童心理應(yīng)遵循的基本原則、把握研究學(xué)前兒童心理的具體方法，特別是觀察法、實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法）。,第二章,兒童心理發(fā)展年齡特征的定義、有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念（轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、關(guān)鍵期、最佳期和最近發(fā)展區(qū)）、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)、遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論的主要觀點(diǎn)

2、、兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。 。,第三章,與生俱來的無條件反射（本能）及其對(duì)新生兒適應(yīng)新生活的意義、學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生時(shí)間與意義、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用、幼兒不同階段（3～4、4～5、5～6）心理發(fā)展的主要特征。,第四章,學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的基本狀況基本概念的定義（感覺、知覺、視敏度、觀察、適應(yīng)現(xiàn)象、對(duì)比現(xiàn)象）、幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的趨勢(shì)（特點(diǎn)）、幼兒觀察力的發(fā)展趨勢(shì)、初步能夠判斷分析教

3、師在教學(xué)中對(duì)幼兒園兒童知覺變化規(guī)律的掌握是否恰當(dāng)。,第五章,基本概念的定義（注意、無意注意、有意注意）、注意的功能、引起無意注意的原因、影響有意注意的因素、幼兒有意注意的特點(diǎn)。能利用所學(xué)有關(guān)注意的知識(shí)，有效組織幼兒的注意。,第六章,基本概念的定義（記憶、再認(rèn)、再現(xiàn)、幼年期健忘、記憶回漲（恢復(fù)）現(xiàn)象）、學(xué)前兒童再認(rèn)先于再現(xiàn)發(fā)展的原因、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展趨勢(shì)、影響幼兒記憶保持的主要因素、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)、影響幼兒無意識(shí)記效果的主要因

4、素、幼兒有意識(shí)記發(fā)展的特點(diǎn)。,第七章,基本概念的定義（想象、無意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象）、學(xué)前兒童想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)、學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)、學(xué)前兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的原因、能分析幼兒想象夸張性的特點(diǎn)，并能采取有針對(duì)性的教育策略。,第八章,基本概念的定義（思維、直覺行動(dòng)思維、具體想象思維、抽象邏輯思維、同化、順應(yīng)）、思維發(fā)生的時(shí)間與標(biāo)志、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)、直覺行

5、動(dòng)思維的主要特點(diǎn)、具體形象思維的主要特點(diǎn)、學(xué)前兒童掌握概念的方式與特點(diǎn)、學(xué)前兒童判斷的特點(diǎn)、學(xué)前兒童推理發(fā)展的一般特點(diǎn)、學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)、皮亞杰兒童思維發(fā)展理論、能運(yùn)用學(xué)前兒童思維主要特點(diǎn)的知識(shí)分析實(shí)際生活中的事例。,第九章,基本概念的定義（對(duì)話言語、獨(dú)白言語、情境性言語、連貫性言語）、幼兒發(fā)音錯(cuò)誤的表現(xiàn)及其原因、學(xué)前兒童句法結(jié)構(gòu)獲得的規(guī)律、學(xué)前兒童詞義發(fā)展的趨勢(shì)、學(xué)前兒童理解句子的策略、學(xué)前兒童口語發(fā)展的一般規(guī)律、學(xué)前兒童的言語

6、功能、自言自語的特征與形式。,第十章,基本概念的定義（依戀、道德感、美感、理智感）情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)、學(xué)前兒童依戀的特點(diǎn)與發(fā)展階段、學(xué)前兒童道德感的發(fā)展、幼兒理智感的突出表現(xiàn)。,第十一章,社會(huì)性、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色行為、親社會(huì)行為與攻擊性行為的定義、依戀的類型、父嬰交往的作用與特點(diǎn)、親子關(guān)系類型、學(xué)前兒童同伴交往的意義、影響同伴交往的因素、學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)、影響性

7、別角色行為的因素、影響親社會(huì)行為的因素、攻擊性行為的種類、幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)、影響攻擊性行為的因素。,第十二章,基本概念的定義（個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)）、狹義個(gè)性的結(jié)構(gòu)、個(gè)性的基本特征、學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型、幼兒性格的年齡特征、學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。,復(fù)習(xí)注意事項(xiàng),全面閱讀教材和講義注重理解，切忌死記硬背有效利用思考題和綜合練習(xí),試卷題型,選擇題名詞解釋簡(jiǎn)答題論述題材料分析題,如何答論述題

8、（一）,有論點(diǎn)有論據(jù)分點(diǎn)回答基本格式（一）×××（論點(diǎn)） ××（論據(jù)/舉例說明）實(shí)例說明,如何答論述題（二）,例子：試舉例說明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。答：學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）從籠統(tǒng)到分化 學(xué)前兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)而不分化的。隨著年齡的增長(zhǎng)，各種心理活動(dòng)開始分化和明確。例如，情緒的發(fā)展，最初

9、孩子的情緒只有愉快與不愉快之分，后來，逐漸分化為喜愛、高興、快樂、痛苦等復(fù)雜而多樣的情緒情感。（二）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ……,如何答材料分析題（一）,根據(jù)材料，確定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)材料，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一分析,如何答材料分析題（二）,結(jié)合幼兒感知覺規(guī)律分析下面這位教師制作投影片是否合理。 幼兒園小班的故事教學(xué)活動(dòng)《鯉魚上鉤》中，教師制作了一張抽拉式投影片，畫面的主要內(nèi)容有：談?wù)劦乃{(lán)色的河水；幾條小魚為灰色

10、，只有大致輪廓，且是靜止的；水草為淡藍(lán)色，也只是一般輪廓；一只紅、黃相間的大鯉魚，外部特征具體（會(huì)移動(dòng)）；一只帶線的魚鉤上掛著一條小蚯蚓（會(huì)移動(dòng)）。 老師邊說故事，邊操作投影片：“一條鯉魚在水里游（老師移動(dòng)鯉魚，然后出現(xiàn)掛有蚯蚓的小鉤子），看見一條蚯蚓掛在小鉤上，蚯蚓肉很香，鯉魚饞得要命，張開大嘴連蚯蚓帶鉤子一塊吞了進(jìn)去，糟糕，嘴巴被鉤住了，它掙扎著想逃掉（鯉魚帶動(dòng)魚鉤一起游動(dòng)），但是被鉤子拉出水面（魚鉤和鯉魚拉出水面），讓釣魚人

11、捉住了?！?答：這位老師的設(shè)計(jì)是合理的。因?yàn)樗浞趾侠淼乩昧酥X對(duì)象與背景關(guān)系的有關(guān)規(guī)律。（一）利用了對(duì)象與背景區(qū)別越大越容易被感知的規(guī)律 本案例中，教師淡色或灰色來勾畫水草、河水和小魚等，而用紅、黃相間的鮮艷的顏色來勾畫鯉魚，這樣使得需要幼兒知覺的對(duì)象——鯉魚很容易就從河水、水草等背景中分離出來，容易被幼兒感知。（二）利用了活動(dòng)的對(duì)象容易被感知的規(guī)律 ……,知識(shí)回顧Knowledge