教育科學出版社小學科學五年級上冊教材分析

1、教育科學出版社小學科學五年級上冊教育科學出版社小學科學五年級上冊教材分析教材分析果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可能不是實驗條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。用兩粒種子就減少了這種可能性。一個實驗至少要有兩個小組同時進行，強調(diào)的是科學實驗的可重復性。一個結論的得出必須有多個重復性的證據(jù)支撐才行。因此至少要有兩個小組同時參與。種子發(fā)芽實驗中的水是一個重要因素，對水量必須控制。這里是提示學生定時、定量地澆水。第三部分：種子的發(fā)芽實驗首先要請學

2、生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來，用詞匯描述它們。然后配備實驗裝置，教科書上的圖表達了配備實驗裝置的過程。教科書通過卡通人物對話提示：“別忘了與對照組比較?！薄皠e忘了給種子編號?！蹦康氖翘崾緦嶒灥目茖W性，要求學生明確實驗的方法步驟后，再開始動手做實驗。實驗做好后就是一個觀察的問題了，教科書中出示了一張實驗記錄表，目的是提示學生要堅持進行觀察并做好記錄，同時也是指導學生如何觀察記錄。第2課種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽實驗（二）（二）（一）背

3、景和目標這一課，學生們將要經(jīng)歷整理分析實驗結果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程。這是一個很重要的過程，是完整的過程與方法過程中十分重要的一個階段。另外，學生在整理自己實驗數(shù)據(jù)的基礎上，還要與做同一類實驗的其他同學交流。在這個過程中，學生將會發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。由于每個學生只研究了一個問題，還有一些問題是別人研究的，所以對于自己沒有研究的問題就需要傾聽別人的匯報了。另

4、外，學生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程。這個活動的設計將引發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)新的問題，經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄、整理分析實驗結果、用實驗數(shù)據(jù)說明問題的科學研究過程。（二）教科書說明教科書共兩頁，教學內(nèi)容分為三部分。第一部分：整理分析實驗信息（收集實驗信息并進行整理得出結論）教科書中先以研究“水”這個條件的小組為例?！拔覀冃〗M的實驗中，實驗組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對照組的綠豆種子都沒有

5、發(fā)芽。”“這種實驗現(xiàn)象說明什么呢？”種子發(fā)芽與水有關。教科書又提示學生和其他組的同學交流從實驗中獲取的信息。收集做相同實驗小組的實驗信息，共同分析。教科書設計的幾個問題“實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？”“從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？”“實驗結果和我們實驗前的猜測一致嗎？”引導學生進一步討論，注意從同一類、多組數(shù)據(jù)中分析研究的這個條件是否影響了種子的發(fā)芽。第二部分：交流實驗信息教科書要求每種實驗都要匯報，同時要求其他的同學認真傾聽。