（人教新課標(biāo)）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思 我國(guó)的國(guó)寶 1

1、小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1人教新課標(biāo)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思人教新課標(biāo)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元第三單元第二課第二課我國(guó)的國(guó)寶我國(guó)的國(guó)寶《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》中第二主題《我國(guó)的國(guó)寶》的第一課時(shí)。上完這節(jié)課，我的思緒紛亂，反思如下。1教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本課在導(dǎo)入時(shí)，我選用的是談話為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)初，我想學(xué)生有過(guò)旅游的經(jīng)歷應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，于

2、是上課我提問(wèn)：“你們都喜歡旅游嗎？”學(xué)生很興奮的回答：“喜歡”接著我又問(wèn)：“你都去過(guò)哪些名勝古跡？”沒(méi)想到，問(wèn)題到這里就出現(xiàn)了尷尬場(chǎng)面，一個(gè)班就幾個(gè)學(xué)生舉手，原來(lái)他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村極少出去玩，根本沒(méi)去過(guò)什么地方。但我恰恰忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。所以，現(xiàn)在想想我應(yīng)改問(wèn)：“你去過(guò)或向往去哪些名勝古跡？來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感導(dǎo)入本課。2教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生已掌握的實(shí)際能力水平。在地圖上確認(rèn)古遺跡位置時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。原因是學(xué)生只顧搜集遺跡了，

3、而忽略了它所在的位置，同時(shí)他們對(duì)各個(gè)城市所處位置并不熟悉，本身識(shí)圖能力較差，所在確認(rèn)時(shí)出現(xiàn)困難。如果在課前我就把這樣的地圖畫出來(lái)，掛在墻上，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備的時(shí)候就能初步尋找到古遺跡的位置，這樣上課的時(shí)候會(huì)順利達(dá)到目的。3課前要充分做好課堂中的預(yù)設(shè)要想講好課對(duì)于學(xué)生課堂預(yù)設(shè)要充分，否則出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，如果處理不好會(huì)影響課堂教學(xué)。所以對(duì)自己所設(shè)計(jì)的每個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生在方方面面可能出現(xiàn)的情況都要做好預(yù)設(shè)，做到知己知彼，以保證課堂教學(xué)的順

4、利進(jìn)行。教學(xué)有法但無(wú)定法，對(duì)于五年級(jí)的品社教學(xué)我想各位教師一定會(huì)有自己獨(dú)到的見解。小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1人教新課標(biāo)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思人教新課標(biāo)五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元第三單元第二課第二課我國(guó)的國(guó)寶我國(guó)的國(guó)寶《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》中第二主題《我國(guó)的國(guó)寶》的第一課時(shí)。上完這節(jié)課，我的思緒紛亂，反思如下。1教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本課在導(dǎo)入時(shí)，我選

5、用的是談話為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)初，我想學(xué)生有過(guò)旅游的經(jīng)歷應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，于是上課我提問(wèn)：“你們都喜歡旅游嗎？”學(xué)生很興奮的回答：“喜歡”接著我又問(wèn)：“你都去過(guò)哪些名勝古跡？”沒(méi)想到，問(wèn)題到這里就出現(xiàn)了尷尬場(chǎng)面，一個(gè)班就幾個(gè)學(xué)生舉手，原來(lái)他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村極少出去玩，根本沒(méi)去過(guò)什么地方。但我恰恰忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。所以，現(xiàn)在想想我應(yīng)改問(wèn)：“你去過(guò)或向往去哪些名勝古跡？來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感導(dǎo)入本課。2教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生已掌

6、握的實(shí)際能力水平。在地圖上確認(rèn)古遺跡位置時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。原因是學(xué)生只顧搜集遺跡了，而忽略了它所在的位置，同時(shí)他們對(duì)各個(gè)城市所處位置并不熟悉，本身識(shí)圖能力較差，所在確認(rèn)時(shí)出現(xiàn)困難。如果在課前我就把這樣的地圖畫出來(lái)，掛在墻上，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備的時(shí)候就能初步尋找到古遺跡的位置，這樣上課的時(shí)候會(huì)順利達(dá)到目的。3課前要充分做好課堂中的預(yù)設(shè)要想講好課對(duì)于學(xué)生課堂預(yù)設(shè)要充分，否則出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，如果處理不好會(huì)影響課堂教學(xué)。所以對(duì)自己所設(shè)計(jì)的每個(gè)大