農(nóng)村小學(xué)生心里健康因素分析和教育措施探討

1、農(nóng)村小學(xué)生心里健康因素分析和教育措施探討鴨暖學(xué)區(qū)昭武小學(xué)王升君近年來，學(xué)生因心理問題而引起的各種行為問題比比皆是，甚至于學(xué)生因心里問題引發(fā)的案件也是一波未平又起一波，而且這些心里問題正向低齡化發(fā)展，已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注。我們作為教育的基層，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界入門的小學(xué)階段，需要為學(xué)生把好這個(gè)心理健康關(guān)，因此我們從我們農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)成立了《小學(xué)生心里健康教育初探》這個(gè)課題，主要在于探究發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生心理健康的因以尋找正確合理的教育措施，

2、引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在本次課題研究中，我們通過對(duì)本校學(xué)生的問卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生家長的走訪、學(xué)生的個(gè)案分析以及各種資料的研究，認(rèn)為影響小學(xué)生心里健康的因素有以下幾個(gè)方面一、遺傳因素遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳因素是影響小學(xué)生生長發(fā)育的重要內(nèi)因之一，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬蠜Q定機(jī)體發(fā)育的可能范圍，而外界環(huán)境條件決定機(jī)體發(fā)育的速度及最后達(dá)到的水平。遺傳也可以通過外界環(huán)境條件的改善，朝著良好方向發(fā)展。總之，在優(yōu)良生活環(huán)境下成長的小學(xué)生，他們的生長潛力能得以充分

3、發(fā)揮，而某些不良環(huán)境因素的作用就會(huì)使小學(xué)生難以達(dá)到最完善的發(fā)育程度。二、營養(yǎng)因素食物是人體與外界環(huán)境的重要聯(lián)系之一。小學(xué)生處于生長發(fā)育階段，必須不斷地從外界吸取各種營養(yǎng)素，小學(xué)生如鈣、鐵、碘、鋅等營養(yǎng)素和某些維生素缺乏時(shí)，可影響骨的生長，導(dǎo)致身材矮小，全身發(fā)育受阻，智力低下。合理的營養(yǎng)能促進(jìn)小學(xué)生的生長發(fā)育和健康。三、家庭環(huán)境因素家庭是小學(xué)生的第一課堂。父母與子女之間感情融洽，關(guān)系和諧，對(duì)小學(xué)生的身心健康有重要作用。父母的言行舉止應(yīng)該成

4、為孩子的表率。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悅誠服地接受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。父母對(duì)孩子要有正確評(píng)價(jià)，除關(guān)心孩子學(xué)習(xí)外，對(duì)性格、品德、鍛煉、健康水平各方面都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。特別要注意防止僅從孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)好壞，更不能施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感甚至恐懼感。總之，父母對(duì)子女“望子成龍”“望女成風(fēng)”，不能有脫離實(shí)際的過高要求和急躁情緒，避免引起與孩子之間關(guān)系的

5、緊張、對(duì)立。四、學(xué)校教育因素學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，它的組織體系、管理制度、人際關(guān)發(fā)展。小學(xué)生中的不少心理和行為等方面的問題本身往往就是學(xué)校工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤甚至失策所造成的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從衛(wèi)生保健和教育的立場(chǎng)出發(fā)，通過各種有效的教育途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)各種心理障礙進(jìn)行預(yù)防或早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，充分發(fā)展小學(xué)生的智能、情感和意志。師生關(guān)系緊張是引起學(xué)生心理失衡的重要原因。教師如果自己心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解學(xué)生的行為的，不但在學(xué)習(xí)上

6、不能幫助學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展會(huì)起相反的刺激作用。為了對(duì)學(xué)生的身心健康施加有益的影響，教師首先必須具備健康的人格。教師的職業(yè)要求其本身具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)生抱有同情心，有能力在任何情況下自覺地將個(gè)人的不健康的情緒消除在課堂之外。教師個(gè)人品質(zhì)的不斷改善，會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，對(duì)學(xué)生的身心健康起促進(jìn)作用；相反，專制的、過分嚴(yán)格的、不平等和冷漠

7、的氣氛，則對(duì)學(xué)生的身心健康起消極作用。實(shí)驗(yàn)證明，教師為中心的專制作風(fēng)，割斷了師生之間的聯(lián)系，造成學(xué)生的心理緊張、神經(jīng)過敏和相互攻擊。相反，師生之間的民主氣氛會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康。五、社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生的生長發(fā)育的影響是綜合性的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活條件、環(huán)境污染等因素相互作用，有些直接影響學(xué)生的生長發(fā)育。針對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)照上面影響學(xué)生心理健康的因素，我們從營養(yǎng)因素、家庭因素和學(xué)校教育因素幾個(gè)方面著手，采取

8、相應(yīng)措施來改善我們學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育的方法是多種多樣的，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹以下幾種：(1)講授法，即通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式，以小學(xué)生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí)；(2)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等；(3)活動(dòng)體驗(yàn)法，即通過親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實(shí)地觀察、寫

9、作文、談感想、繪畫、演講等；(4)行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)良好行為，改變不良行為，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行行為訓(xùn)練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以達(dá)到良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的；(5)自我調(diào)控法，即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康，如鼓勵(lì)和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會(huì)、感受等?？傊鞣N方法都有其實(shí)用性，也有局限性，在實(shí)際工