文化導入在高職語言類教學中的運用

1、文化導入在高職語言類教學中的運用摘要:在高職語言類教學中文化教學是不可缺少的一部分。本文從語言和文化的關系、高職語言類教學中文化教學的現狀這兩個方面，闡述導入文化教學的重要性和必要性。并就如何將文化教學導入高職語言類教學中提出三方面的思考:教材的選擇、文化教學的方法和文化教學的內容。關鍵詞:高職；語言類教學；文化教學中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號：一、語言與文化的關系長期以來對于文化這一概念，不同的學者給文化下了不同的定義。

2、然而，人們通常只把語言看作一種工具認為掌握了語言本身就可以“利用它來互相交際交流思想達到相互了解”。語言學習不能獨立于文化學習之外文化學習也不能獨立于語言學習之外。H.D.Brown將“文化”定義為“是指某一特定時期集居在某一特定的地理區(qū)域的人們所共有的信仰、習俗、生活方式和行為方式的總和”。沒有深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、生活方式以至生活細節(jié)就不可能正確地使用這一語言。因此“文化在第二語言教學中非常重要，第二語言的習

3、得也是第二文化的習得”。作為課外閱讀材料增加目的語言文化的輸入。2.文化教學的方法(1)進行英漢文化的對比。教師可以系統(tǒng)地開辦英漢文化對比講座。在初期階段用漢語講解到中級階段用雙語講解。這樣的文化對比講座對于培養(yǎng)學生的文化意識克服文化障礙排除母語干擾提高正確得體的交際能力都是很有教益的。此外也可以根據課文中涉及到的文化內容選擇合適的話題讓學生參與到英漢文化對比的活動中來通過示范啟發(fā)引導學生利用課外時間通過各種途徑去收集相關的文化信息。通

4、過英漢文化對比并使學生參與其中使整個教學過程變得豐滿有助于激發(fā)學生學習英語的興趣增強文化差異意識并進一步增強其對英語語言的感受能力使英語真正成為他們了解外部世界的窗口。同時又可解決有限的學時與文化教學之間的矛盾。(2)任務型教學法。通過任務型的課堂活動使學習者從自己的文化視角去理解對方的生活態(tài)度、信仰、價值觀等既了解文化差異又理解這些差異是怎樣形成的。通過任務型的課堂活動將第二語言文化信息的輸入(factualinfmation)與交際