優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究

1、優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究?jī)?yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究三烈中學(xué)蔣曉薇摘要：初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、深化并運(yùn)用數(shù)學(xué)基本思想與數(shù)學(xué)方法解決有關(guān)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題綜合能力、培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。為了改進(jìn)目前復(fù)習(xí)課存在的問題，我以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化能力訓(xùn)練、優(yōu)化教法學(xué)法為策略，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、夯實(shí)雙基、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高解決綜合問題的能力的教學(xué)目的。在有效策略的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)

2、的結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí)，鍛煉了理解、思維等各方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生迎接中考以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略一、問題的提出（一）源于新課標(biāo)的要求和復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)（一）源于新課標(biāo)的要求和復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對(duì)全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀，具有適應(yīng)未來社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能以及基本的數(shù)學(xué)思想

3、方法。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)初中四年數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、完善和深化的過程。就學(xué)生而言既是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)、更為深入的學(xué)習(xí)過程，又是一次培養(yǎng)自己分析、概括等綜合能力的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用。（二）源于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的分析（二）源于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的分析目前的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有概括面廣、容量大，學(xué)生做題的時(shí)間充裕等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)中考有著豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，這樣使學(xué)生可以少走彎路。但也存

4、在很多弊端，如復(fù)習(xí)過程大多以教師講解——學(xué)生接受為主，教師在強(qiáng)大的中考?jí)毫ο?，樂于多講一些內(nèi)容，不丟一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不漏一種方法；教師熱衷于通過對(duì)習(xí)題的評(píng)講來復(fù)習(xí)，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，重復(fù)多，復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；復(fù)習(xí)的內(nèi)容和所選題目缺乏變化和新意，缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù)操練；學(xué)生之間缺乏合作與交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了熱情和興趣?；谝陨戏治?，優(yōu)化初三復(fù)習(xí)課教學(xué)策略對(duì)于每一個(gè)初三數(shù)學(xué)教師來講，是刻不容緩的責(zé)任。二、優(yōu)化初三

5、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐（一）以清晰簡(jiǎn)潔為原則，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)策略1重抓基礎(chǔ)知識(shí)的梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分散覆蓋在四年的教科書中?！冻踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此重抓基礎(chǔ)知識(shí)梳理是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以往在這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)中，學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣做往往是教師很累，學(xué)生還收獲不大，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。俗話說：聽一遍不如看

6、一遍，看一遍不如做一遍。所以，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)是做好基線圖。（如：在平行四邊形的基礎(chǔ)上加什么條件變?yōu)榱庑蔚?。）?duì)四邊形基礎(chǔ)知識(shí)的自主梳理、討論交流，使學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中加深了有關(guān)四邊形的理解和認(rèn)識(shí)。自主梳理的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生不但更好地掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容，而且也使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及合作互助精神的教育教學(xué)要求。2重抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立面對(duì)初三復(fù)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，僅有基礎(chǔ)層面知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)

7、遠(yuǎn)不夠的。我們必須注重知識(shí)體系的形成，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個(gè)條理化、秩序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚到薄”的飛躍。案例2：函數(shù)網(wǎng)絡(luò)的建立在復(fù)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，先以函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)為橫向，研究解析式、圖像、定義域、性質(zhì)等幾個(gè)基本方面知識(shí)。具體研究每一部分內(nèi)容時(shí)，再縱向聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如從函數(shù)的圖像到直角坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)，從點(diǎn)的坐標(biāo)到幾何圖形中線段的長(zhǎng)

8、度，再可上升到與面積相關(guān)的問題；從函數(shù)的定義域延伸到分式以及二次根式的意義；從一次函數(shù)推進(jìn)到與一次方程、一次不等式的聯(lián)系；從二次函數(shù)圖像于x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)到一元二次方程的根等。這樣橫縱交叉，把原本零散的內(nèi)容，通過巧妙的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，必能幫助學(xué)生更好地掌握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）以靈活多變?yōu)樵瓌t，優(yōu)化能力訓(xùn)練策略1重抓具有針對(duì)性的訓(xùn)練——夯實(shí)雙基的保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)