教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題

1、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題第一章第一章緒論緒論專業(yè)：專業(yè)：學(xué)號：學(xué)號：姓名：姓名：一、單選題一、單選題1.教－學(xué)過程的三種過程是（）。A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20

2、世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期4.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅5.教育心理學(xué)的誕生之年為（）。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年6.在教－學(xué)的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體7.1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A.卡列杰夫

3、B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克二、填空題二、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)是介于()與（）之間的交叉學(xué)科。3.教－學(xué)過程的五大要素是（）、（）、（）、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。4.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過()和（）來體現(xiàn)的。5.影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。6.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的

4、工具。7.教學(xué)環(huán)境包括()。8.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指()、()以及空間布置等。9.評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（）在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的（）。10.教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測和（）的作用。三、簡答題三、簡答題1.教育心理學(xué)的含義及學(xué)科性質(zhì)2.簡述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。3.20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？4.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義四、論述題四、論

5、述題1.試述學(xué)與教過程的基本因素。2.試述學(xué)與教的過程及相互影響。第二章第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單選題一、單選題1決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）。20有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。這種認(rèn)知方式被稱為（）。A沖動型B沉思型C場獨立型D場依存型二、填空題二、填空題l劃分心理階段的依據(jù)是個體在一定時期內(nèi)所具有的（）的心理

6、特點和主導(dǎo)活動。2個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到（）再到（）的過程。3學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為（）。4個體的智力水平是其先天稟賦和（）相互作用的結(jié)果。5個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工、組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。6個體智力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在智力的（）、（）、表現(xiàn)早晚的差異。7性格的個別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和（）兩個方面。8智力的群體差異主要包括智

7、力的性別差異、（）、（）等。9區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與（）。10性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化（）。11依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和（）。12個體在整個生命進(jìn)程中對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善和提高的過程稱之為（）。13根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）的分化方面。14人格是指個體具有一定傾向性的心理特征的綜臺，包括個性傾向性和（）兩個

8、有機組成部分。15自我意識是指個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識是由自我認(rèn)知、（）、自我調(diào)控等成分有機地組成的。16（）指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。17智力發(fā)展上的差異包括個體差異和（）。18依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）與內(nèi)傾型。19廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力（），也包括各種身心障礙的兒童。三、簡答題三、簡答題1簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。2如何分析學(xué)生的性格特征3簡述

9、性格差異的教育意義。4根據(jù)不同個體在生理、認(rèn)知、個性和社會化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點，可以把人出生以后的發(fā)展分為哪幾個階段？5.學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。6.什么是最近發(fā)展區(qū)？四、論述題四、論述題1概述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。2論述埃里克森的人格發(fā)展八階段理論。第三章第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的基本理論一、單選題一、單選題1.個體在特定情境下由于練習(xí)獲反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A實踐B反應(yīng)C反射D