教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題

1、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題第一章第一章緒論緒論專業(yè)：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：姓名：姓名：一、單選題一、單選題1.教－學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20

2、世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期4.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅5.教育心理學(xué)的誕生之年為（）。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年6.在教－學(xué)的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體7.1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A.卡列杰夫

3、B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克二、填空題二、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)是介于()與（）之間的交叉學(xué)科。3.教－學(xué)過(guò)程的五大要素是（）、（）、（）、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。4.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)()和（）來(lái)體現(xiàn)的。5.影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。6.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的

4、工具。7.教學(xué)環(huán)境包括()。8.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指()、()以及空間布置等。9.評(píng)價(jià)、反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的（）。10.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測(cè)和（）的作用。三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題1.教育心理學(xué)的含義及學(xué)科性質(zhì)2.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。3.20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？4.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義四、論述題四、論

5、述題1.試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素。2.試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。第二章第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單選題一、單選題1決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）。20有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱為（）。A沖動(dòng)型B沉思型C場(chǎng)獨(dú)立型D場(chǎng)依存型二、填空題二、填空題l劃分心理階段的依據(jù)是個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所具有的（）的心理

6、特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)。2個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到（）再到（）的過(guò)程。3學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為（）。4個(gè)體的智力水平是其先天稟賦和（）相互作用的結(jié)果。5個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工、組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。6個(gè)體智力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在智力的（）、（）、表現(xiàn)早晚的差異。7性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和（）兩個(gè)方面。8智力的群體差異主要包括智

7、力的性別差異、（）、（）等。9區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與（）。10性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化（）。11依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和（）。12個(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過(guò)程稱之為（）。13根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）的分化方面。14人格是指?jìng)€(gè)體具有一定傾向性的心理特征的綜臺(tái)，包括個(gè)性傾向性和（）兩個(gè)

8、有機(jī)組成部分。15自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、（）、自我調(diào)控等成分有機(jī)地組成的。16（）指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。17智力發(fā)展上的差異包括個(gè)體差異和（）。18依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為（）與內(nèi)傾型。19廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力（），也包括各種身心障礙的兒童。三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。2如何分析學(xué)生的性格特征3簡(jiǎn)述

9、性格差異的教育意義。4根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？5.學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。6.什么是最近發(fā)展區(qū)？四、論述題四、論述題1概述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。2論述埃里克森的人格發(fā)展八階段理論。第三章第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的基本理論一、單選題一、單選題1.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)獲反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A實(shí)踐B反應(yīng)C反射D