比較教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、《比較教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料一、判斷題1.1954年聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)辦了《國(guó)際教育評(píng)論》。（對(duì)）2.美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，師范教育由師范學(xué)校舉辦。（錯(cuò)）3.英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，學(xué)前教育屬于義務(wù)教育階段。（錯(cuò)）4.朱利安時(shí)代的比較教育是以“借鑒”為特征而載入史冊(cè)的。（對(duì)）5.1802年英國(guó)開(kāi)辦的西點(diǎn)軍校是英國(guó)第一所設(shè)有技術(shù)學(xué)科的學(xué)校。（錯(cuò)）6.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)繁多，主要有兩類：保育學(xué)校和幼兒園。（對(duì)）7.技術(shù)中學(xué)是英國(guó)公立中學(xué)的類型之一。（對(duì)）8.法國(guó)

2、的初等教育屬于義務(wù)教育范疇。（對(duì)）9.比較統(tǒng)計(jì)法是比較教育研究常用的方法之一。（對(duì)）10.美國(guó)比較教育學(xué)家康德?tīng)栔鲝堃越Y(jié)構(gòu)功能主義作為比較教育研究的方法論基礎(chǔ)。（錯(cuò)）11.1817年朱利安發(fā)表《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》，標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的比較教育發(fā)展第一階段的開(kāi)始。（對(duì)）12.日本實(shí)行初等教育的機(jī)構(gòu)單一的五年制小學(xué)。（錯(cuò)）13.私學(xué)是英國(guó)公立中學(xué)的類型之一。（錯(cuò)）14.法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，高等學(xué)校分為學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性兩類。（對(duì)）15.

3、高等學(xué)校的招生制度有證書(shū)制、高考制和開(kāi)放制。（對(duì)）16.中國(guó)師范教育始于1897年。（對(duì)）17.法國(guó)根據(jù)19世紀(jì)80年代《費(fèi)立法》建立了免費(fèi)的、義務(wù)的、非宗教的教育制度。（對(duì)）18.狹義的教育管理包括教育行政和學(xué)校管理兩部分。（錯(cuò)）19.主觀觀點(diǎn)是比較教育研究應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的觀點(diǎn)之一。（錯(cuò)）20.1870年英國(guó)頒布的《初等教育法》使英國(guó)學(xué)制形成一種典型的雙軌制。（對(duì)）二、名詞解釋1.文法中學(xué)：英國(guó)最老的一種學(xué)術(shù)性類型的學(xué)校，主要招收初等學(xué)校畢

4、業(yè)（有些文法中學(xué)招收新生仍用“11歲考試制”），學(xué)習(xí)年限為七年（11—18歲），以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目的。2.開(kāi)端教育：是美國(guó)1966年開(kāi)始的一項(xiàng)教育計(jì)劃，又稱“幼兒早年教育計(jì)劃”，它除要求一般兒童在上小學(xué)前受1年的保育之外，對(duì)貧苦兒童也要求從9個(gè)月開(kāi)始至少8周的保育教育。目的在于發(fā)展他們的能力，使他們同一般兒童水平一致起來(lái)，以利于提高小學(xué)教育的水平。3.治療教育：是美國(guó)在70年代末以及進(jìn)入80年代以來(lái)，在中等教育提出的新要求，是一種對(duì)進(jìn)入

5、大學(xué)但學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行的教育形式，實(shí)際即給新大學(xué)生補(bǔ)課。4.美國(guó)中間學(xué)校：是美國(guó)在20世紀(jì)60年代后期才開(kāi)始出現(xiàn)的一種中等教育學(xué)校，介于小學(xué)和高中之間，修業(yè)年限為三年或四年，包括五年至八年級(jí)（10—14歲左右，正處于青春期）的學(xué)生，促進(jìn)他們從小學(xué)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)向中學(xué)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)順利過(guò)渡。5.史密斯休士法：1917年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《史密斯—休士頓法》規(guī)定聯(lián)邦政府對(duì)教授農(nóng)業(yè)、商業(yè)和工業(yè)以及家政科目提供大量資助，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育構(gòu)成現(xiàn)行公

6、立學(xué)校體制的組成環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，公辦教育系統(tǒng)紛紛開(kāi)設(shè)職業(yè)課，普通中學(xué)就改為升學(xué)和就業(yè)兼顧的綜合中學(xué)。4.美國(guó)中間學(xué)校：是美國(guó)在20世紀(jì)60年代后期才開(kāi)始出現(xiàn)的一種中等教育學(xué)校，介于小理論認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的教育制度受到外部世界的影響往往比來(lái)自該國(guó)內(nèi)部的影響還要大，而比較教育的重要任務(wù)之一就是研究和探討這些外部力量。25.外國(guó)教育：比較教育的一個(gè)具體研究領(lǐng)域。主要指對(duì)除本國(guó)以外的一個(gè)或多個(gè)國(guó)家、地區(qū)教育狀況等的研究。三、簡(jiǎn)

7、答題：1、各國(guó)的教育法規(guī)具有哪些共同的特點(diǎn)？答：（1），教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；（2），教育法規(guī)是教育民主化的必然要求；（3），教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。2.第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)各國(guó)普遍重視學(xué)前公共教育的主要原因。答:（1）各國(guó)認(rèn)識(shí)到了早期教育和開(kāi)發(fā)智力工作的重要性。（2）各國(guó)認(rèn)識(shí)到幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園的過(guò)渡可以順利地從家庭進(jìn)入社會(huì)，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會(huì)生活變化的能力。（3）許多國(guó)家發(fā)現(xiàn)，如果不較早地對(duì)

8、幼兒進(jìn)行社會(huì)歡聲笑語(yǔ)以，入小學(xué)時(shí)，他的學(xué)習(xí)能力便顯著地不如受過(guò)學(xué)前教育的兒童3、日本現(xiàn)行學(xué)制有哪些？答:（1）學(xué)前教育（2）初等教育（3）中等教育（初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)）（4）高等教育（大學(xué)、高等大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、廣播大學(xué)）（5）各種學(xué)校和專修學(xué)校（6）師范教育4、簡(jiǎn)述教育行政的本質(zhì)答:教育行政是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)為了實(shí)現(xiàn)特定的教育理想和教育目的通過(guò)中央和地方教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育工作進(jìn)行組織經(jīng)營(yíng)和領(lǐng)導(dǎo)的行政行為.5、美國(guó)學(xué)校組織和管理多樣性的表

9、現(xiàn)？答:美國(guó)的學(xué)校組織和管理呈現(xiàn)多樣性。即使是同一學(xué)區(qū)的學(xué)校，在組織和管理上也并不完全一樣。教育權(quán)歸各州所有，而州只定綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)，把具體的事項(xiàng)委托給地方學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)的政策、主張是不同的。美國(guó)學(xué)?；旧鲜前础盀榫用袼小⒖烤用褶k理、為居民服務(wù)”的理想發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校的組織管理要適應(yīng)居民的要求。6、什么是中央集權(quán)制的教育體制？答：在中央集權(quán)體制下，國(guó)家權(quán)力集中于中央政府，地方各級(jí)政府服從和接受中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)治。而在教育管理工作中，就表現(xiàn)

10、為中央政府及其教育行政部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門(mén)主要以實(shí)施中央制定的教育法律、政策、規(guī)劃和指令為己任。中央和地方的關(guān)系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：有利于統(tǒng)一教育的目的、方針政策，使國(guó)家的整體利益得到實(shí)現(xiàn)；有利于集中國(guó)家的財(cái)力、物力，按照國(guó)家的某項(xiàng)需要實(shí)施重點(diǎn)發(fā)展，保證國(guó)家的重點(diǎn)人才需要；有利于國(guó)家通過(guò)行政干預(yù)對(duì)教育事業(yè)的管理與控制，推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展；并且有利于保持各