淺談化學必修二的教學困惑及對策

1、第1頁共6頁淺談化學必修二的教學困惑及對策曾祥軍（郎溪中學，zxj1286@）摘要：針對目前“教師用不好、學生學不好”必修二教材的現(xiàn)狀，本文從必修二教材的內(nèi)容編排和模塊功能角度加以分析，并在教學實踐的基礎上，從四個方面討論，提出合理的對策。關鍵字：必修二教學困惑對策引言：新課程改革的實施給中學化學教學帶來了活力，新教材突出強調(diào)學生發(fā)展為本，考慮學生個性發(fā)展的多樣化，倡導自主、合作、探究的學習方式。然而筆者在必修二化學的教學實踐中，通過與

2、同行的交流、課后對學生的調(diào)查與反饋后，發(fā)現(xiàn)如下教學困惑：1教材內(nèi)容：本冊書知識點多，且含有較多表格、探究實驗及大量生活實例，內(nèi)容抽象、零碎。教學要求淺顯，課本練習容易且知識面窄，課外練習難、偏又多，各類考試考查內(nèi)容太全，學生得分不高。挫傷了學生學習化學的熱情。2教學時間：高一化學基本是每周3節(jié)，課時較少，四章內(nèi)容，學生訓練時間不足，教師評講時間更少。導致學生知識點掌握不牢，更談不上解題技能的提高，教學時間和教學內(nèi)容嚴重制約“三維目標”的

3、落實，學生主動性學習不強烈。3教學內(nèi)容：由于必修二模塊和選修2、3、4、5都有直接的知識重合，見下表1：教材內(nèi)容后續(xù)學習第一章物質(zhì)結構元素周期律物質(zhì)結構與性質(zhì)（選修3）第二章化學反應與能量化學反應原理（選修4）第三章有機化合物有機化學基礎（選修5）第四章化學與自然資源的開發(fā)利用化學與技術（選修2）部分老師喜歡站在選修課的角度上必修課，將選修知識整合到必修內(nèi)容中，并加以延伸拓展，過早的構建了完整知識網(wǎng)絡，導致部分學生難以消化吸收，同時增加

4、了教學課時需求，學生的學習負擔過重，形成了對化學的抵觸心理，甚至有些學生過早放棄了對化學的學習。第3頁共6頁學生學會從化學視角觀察生活、生產(chǎn)中的某些問題；能具備將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的基本意識；能對與化學有關的社會生活問題作出合理的判斷；能關注與化學有關的社會熱點問題，并具有可持續(xù)發(fā)展的思想等化學科學素養(yǎng)。鑒于上述分析，要提高課堂教學效益，提升學生學習化學的信心。結合教材特點和模塊要求，提出以下對策：1仔細研讀三維目標，把握教材

5、深度廣度由于模塊設置的原因，同樣的知識在必修中講到，在選修中又會提到，由于后續(xù)選修模塊之間的聯(lián)系，必須明確“哪些該講”、“哪些不需要講”、“講到什么程度”。部分老師在內(nèi)容處理上，深受“老經(jīng)驗”的影響，不研究教學目標，不該講的重點講，而且習慣“挖掘式、一步到位”的講，在教學中一直把知識拓寬到高考要求為止。這種“胡子眉毛一把抓”的教學怪相，造成“教師教的累，學生學的累”的局面。以“化學反應速率及影響因素”為例，在高中必修模塊和選修模塊均有安

6、排，這樣的設計既體現(xiàn)了學習的階段性，又體現(xiàn)了層次性。課標的要求見下表2：必修2課標要求選修4課標要求1從學生熟悉的日常生活中的化學現(xiàn)象和化學實驗得出化學反應速率的概念2根據(jù)物理學定量描述運動的快慢的方法，引出化學反應速率的物理表達式，建立完整的概念體系3根據(jù)課堂探究實驗25、26的現(xiàn)象，通過小組討論交流總結影響化學反應快慢的因素4了解控制反應條件在生產(chǎn)和科學研究中的作用。1了解化學反應速率的概念及表示方法，通過實驗測定某些化學反應速率。