淺議怎樣培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)張義高

1、1淺議怎樣培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)張義高一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)。人的各種活動，都是由一定的動機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它是一種學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向，愿望或興趣等形式，對學(xué)生起著推動作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大體上可以分為兩類：一類是遠(yuǎn)大的與社會意義相關(guān)聯(lián)的動機(jī)，一類是直接與學(xué)習(xí)活動本身相關(guān)系的動

2、機(jī)（如學(xué)習(xí)興趣、爭取好成績等）。兩類動機(jī)互相聯(lián)系，相輔相成。但是，從小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展看，表現(xiàn)出一定的年齡特點(diǎn)。一般地說，低年級兒童主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的，至于學(xué)習(xí)的目的、結(jié)果則常常被忽視。從中年級起，學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)的社會意義，比較重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。小學(xué)生能否更快地樹立起正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，在很大程度上取決于教師的工作。低年級兒童認(rèn)為教師的話都是無可懷疑的，但從中年級開始，兒童對教師的態(tài)度逐漸有所變化，他們不再無條件地

3、信任教師，而是逐漸帶有選擇的、批評的態(tài)度。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是不會自發(fā)產(chǎn)生的。教師要自覺地在教育、教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，抵制不良影響。3到學(xué)習(xí)上，從而使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如有一個學(xué)生貪玩，不愛學(xué)習(xí)，教師通過吸收他參加飼養(yǎng)小組的活動，利用他對飼養(yǎng)小動物的興趣，結(jié)合引導(dǎo)他閱讀有關(guān)科學(xué)飼養(yǎng)各種小動物的書籍，從而使這個學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識產(chǎn)生了需要和興趣?？山M織學(xué)生參加實踐活動，在實踐活動中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和

4、學(xué)習(xí)的興趣。例如在組織課外的無線電愛好小組、數(shù)學(xué)小組、繪畫小組等活動中，一方面使學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識，獲得了某些新知識；另一方面在實踐活動中深感自己的知識的不足，從而引起了新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。3、采取新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的。教師在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性系統(tǒng)很強(qiáng)的內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣。例如語文閱讀課上分角色朗讀、數(shù)學(xué)