《小學語文新課程標準》檢測試題及參考答案(很全)

1、小學語文新課程標準考試題及答案一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6

2、年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。5、新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻

3、母、聲調(diào)；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。7、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。8、識字是閱讀和寫作的基礎，是學生語文學習的教學重點。9、形象、直觀的教學手段包括間筆畫、演示（實物、肢體）、電教媒體。10、鞏固識字的最好辦法是復現(xiàn)。11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位、多角度地訓練。12、口語交際課的教學設計，首先要

4、選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。14、學會傾聽、樂于表達是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，

5、外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?8、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級側(cè)重引導學生熱愛、關注生活，自由表達，高年級側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達。19、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性

6、學習，主要由學生自行設計和組織活動。”20、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。21、開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。長。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。43、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人

7、文蘊涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”44、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。”二、基本概念題1、語文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思

8、想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、自主學習：、自主學習：“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。3、合作學習、合作學習:

9、“合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。4、探究學習、探究學習即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探

10、索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。5、課程資源：、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設備、設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程

11、的實施條件。6、語文課程資源：、語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。7、人本語文課程資源、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。8、動態(tài)語文課程資源：、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。9、體驗學習：、體驗學習：指個人在