對中國教育現(xiàn)狀的思考

1、對中國教育現(xiàn)狀的思考世人對中國教育現(xiàn)狀，眾說紛紜。中國教育模式形成已久，并不能全盤肯定或全盤否定，但事實(shí)確實(shí)，中國教育現(xiàn)狀確實(shí)存在著很大的不足?，F(xiàn)狀一：教育商業(yè)化、功利化。從古代文人考取功名以圖走上仕途之路，到如今我們把“教育”與將來的工作、收入、生活、居住條件等緊緊聯(lián)系在一起，十年寒窗為的不過是以后有一個優(yōu)越的生活。我相信，90%以上的人都是這樣想。以致于如今的教育愈加趨向商業(yè)化、功利化的方向。而許多學(xué)校，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都致

2、力于追求虛名，以圖在各大“排行榜”上圖的一席之地。許多學(xué)校并不專心于學(xué)術(shù)教育，而是想盡一切辦法提高學(xué)生升學(xué)率，提高學(xué)校知名度等等。北京師范大學(xué)教授董藩在微博上透露自己對學(xué)生的要求——40歲時如無4000萬身家，不要來見我。另外，云南大學(xué)副教授尹曉冰開50多萬寶馬去上課，是3家上市公司董事，他在全國性的研討會上提醒同行：做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但把精力都放在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。兩名教授的言論也讓我們看到中國教育功利化的現(xiàn)狀。大部分教

3、授只注重發(fā)表了論文的數(shù)量，而并不注重質(zhì)量，一味的敷衍授課、課題蒙混，而學(xué)校重金“收買”高分學(xué)生更是層出不窮，教育這塊本來讓人敬仰的“圣地”逐漸淪為追名逐利的市場。學(xué)生求學(xué)的功利化以及學(xué)校辦學(xué)的功利化使得整個中古教育日趨商業(yè)化、功利化?，F(xiàn)狀二：教育不公平。經(jīng)柏龍教授曾在一次采訪中說中國教育存在著十大不公平：城市教育與農(nóng)村教育的不公平；重點(diǎn)學(xué)校教育與一般學(xué)校教育的不公平；學(xué)校教育與家庭教育的不公平；男童教育與女童教育的不公平；優(yōu)等生教育與后

4、進(jìn)生教育的不公平；升學(xué)教育與就業(yè)教育的不公平；關(guān)注知識與關(guān)注能力的不公平。我所說的教育不公平主要是指教育區(qū)域不公平跟師資分布不均的問題。對于中小學(xué)而言，城鄉(xiāng)師資水平分配不均無可爭議，農(nóng)村的教學(xué)水平相較與城市，無論是教師水平還是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確實(shí)存在著很大的差距。而同一城市的學(xué)校同樣存在著師資分布不均的問題，對于“重點(diǎn)學(xué)?！眮碚f，無論是教師水平還是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置都比一般學(xué)校優(yōu)越。這就使得重點(diǎn)學(xué)校越來越強(qiáng)而一般學(xué)校越來越弱的局面，難以

5、形成教育公平競爭。而這樣的情況就造成了家長花錢為孩子選擇較好的學(xué)校。另外，除了中小學(xué)教育的不公平，大學(xué)在錄取學(xué)生等方面也存在著不公平現(xiàn)象，這樣的不公平體現(xiàn)在“區(qū)域保護(hù)”等方面。例如，上海的考生在考上海的大學(xué)時相較于非上?？忌鷣碚f要容易的多，北京的考生在考北京的大學(xué)時要比非北京考生容易的多。而這就出現(xiàn)了北京、上海等一線城市重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)量多，考生少，考生容易考的現(xiàn)象，而對于山東、河南、廣東、浙江等高考大省卻有重點(diǎn)大學(xué)數(shù)量少、考生多的現(xiàn)象。因

6、此，諸如此類的高考大省的考生要比上海、北京等地的考生付出更多的努力才能考上一個相對于優(yōu)秀的學(xué)?！，F(xiàn)狀三：教育與社會需求脫節(jié)，高等院校增加，職業(yè)學(xué)校虛化。最近這幾年，到處盛傳著“讀書無用”“畢業(yè)等于失業(yè)”等說法，很顯然這些說法是錯誤的，但我們卻能從這一現(xiàn)象中看出人們對中國教育的失望?！白x書無用論”盛行的原因無非是大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而造成這一現(xiàn)象的原因不只是畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，而更重要的是教育與社會需求脫節(jié)。隨著社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對人

7、才的需求發(fā)生了變化，而人才培養(yǎng)模式的改革步調(diào)又太緩慢了。按照原有的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生“沒本事”，不能適應(yīng)社會需要。大學(xué)教育無法生產(chǎn)出于公司要求相適應(yīng)的人才，大部分畢業(yè)生走出學(xué)校后發(fā)現(xiàn)：專業(yè)知識沒學(xué)好，沒有一技之長，也沒發(fā)現(xiàn)自己身上有什么過人之處。因此，半，校舍新建擴(kuò)建費(fèi)的一半，校舍危房改造經(jīng)費(fèi)的13，受災(zāi)校舍建設(shè)費(fèi)的23，偏僻地區(qū)公立學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的一半，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生補(bǔ)助費(fèi)的一半。都道府縣負(fù)擔(dān)公立學(xué)校教職員工資、福利保障費(fèi)的一

8、半，校舍危房改造費(fèi)的13。市町村負(fù)擔(dān)公立學(xué)校校舍新建擴(kuò)建費(fèi)的一半，校舍危房改造費(fèi)的13，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生補(bǔ)助費(fèi)的一半，學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)。教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。在教育財(cái)政預(yù)算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%。在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高于普通公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)。從財(cái)政投入上來看，日本政府對教育的重視程度確實(shí)要比中國高的多。中國教師的工資確實(shí)并不高，這也使得各個領(lǐng)域的人才極少有從事教師這

9、一職業(yè)的，因此，教育水平也得不到特別大的提高。通過以上分析，中國教育現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀，但是，也并不是沒有可取之處，至少，在如今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平下，考試確實(shí)是選拔人才比較公平的方法，而政府要做的則是逐步改善教育現(xiàn)狀，通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加大對教育的投入，加大對職業(yè)院校的支持，使職業(yè)院校水平得到提高，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的畢業(yè)生。而作為我們普通民眾，則要改變對待教育的觀念，不能只追求一紙文憑。改變中國教育現(xiàn)狀不是一蹴而就的事情，這必定會是一個長