17.《地震中的父與子》第一課時教學設計與點評

1、人教版五年級語文上《地震中的父與子》第一課時教學設計與點評人教版五年級語文上《地震中的父與子》第一課時教學設計與點評一、教材分析《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的

2、勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。二、教學目標1、知識和能力：（1）認識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。（2）有感情地朗讀課文。2、過程和方法：抓住重點詞句品讀感悟，理解內容，體會情感。3、情感態(tài)度和價值觀：學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。三、教學重

3、點了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。四、教學難點讓學生明白這對父子為什么了不起。五、教學過程第一課時一、直接導入新課1、展示關于地震后廢墟的圖片，讓學生了解地震的可怕性及嚴重性。2、導入：在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生了一場地震，在這場地震中發(fā)生了一個感人的故事，這節(jié)課讓我們走進這個故事，感受這個故事給我們帶來的震撼。我們一起學習課文《地震中的父與子》3、師：那這是一場怎樣的地震？這地震中的父與子之間又發(fā)生了一個怎樣的故事

4、？請大家自由朗讀課文，找出這兩個問題的答案。(設計意圖：通過展示圖片，讓學生感知地震，從而切入主題，激發(fā)學生學習的積極性。)二、初讀課文，感知文意1、學生自由朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。2、教師巡視課堂。3、學習生字詞。4、交流：這是一場怎樣的地震？（大地震）你從哪里看出來的？（“三十萬人在不到8、師：從父親這三句簡單重復的問話中，讓我們讀懂了他的感情，他的焦急，甚至有點崩潰，而這一切讓我們真切地感受到這是一位——了不起的父

5、親。課文中哪些地方還讓你讀懂了父親的了不起？9、交流。預設：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！盿、這個句子讓你感動嗎？說說你的體會？b、師：父親已經(jīng)挖了36個小時，作者為什么不直接寫，而要羅列時間呢？請與同桌一起討論。c、交流。（突出父親挖掘所用時間長，歷經(jīng)艱辛。）d、根據(jù)自己的體會把這個句子羅列的時間讀好。e、師：是什么支撐著父親苦苦的挖掘？（承諾、父

6、愛）從父親苦苦堅持的挖掘讓我們又一次感嘆這是一位了不起的父親。36個小時過去了，父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬走裸露水泥的石塊，挪走倒塌的柱子，此時父親挖的哪是廢墟，分明就是充滿血淚的情，滿含神情的愛啊！讓這位了不起的父親形象永遠定格在我們的心中，讀文。10、師：此時我想起了汶川地震的畫面，一幅幅感人的畫面，一幅幅充滿父愛母愛的畫面。（一邊出示圖片一邊解說）(設計意圖：在這環(huán)節(jié)的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，整個閱讀教學的過程，

7、就是一個質疑解疑的過程，同時，通過聯(lián)系上下文解決疑難，各種不同形式的讀，對父親的了不起有了更深的體會，不但一個直面困難、永不言棄的父親形象走進了學生的心靈，而且在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。)四、小練筆1、師：盡管父親挖了36個小時，可是兒子阿曼達依然生死未卜，此時的父親會對阿曼達說些什么呢，請大家拿出練習本，將父親的話寫下來。2、請學生將自己寫的讀給同學們聽。(設計意圖：這樣做的目的是拓展學生的思維，加強學