2019年安徽教師招聘考試教育心理學(xué)辨析題

1、安徽教師招聘考試教育心理學(xué)辨析題安徽教師招聘考試教育心理學(xué)辨析題1.學(xué)習(xí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽是百利而無(wú)一害的。【參考答案】錯(cuò)誤。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求成需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，所以多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。而且，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)還可獲得對(duì)自己能力比較實(shí)際的估計(jì)，較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和尚未顯示出來(lái)的潛力，這也可以起到促進(jìn)動(dòng)機(jī)、提高

2、成績(jī)的作用。然而，競(jìng)爭(zhēng)也有消極作用。過(guò)多的競(jìng)爭(zhēng)不僅會(huì)失去激勵(lì)作用，還會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。有些人在競(jìng)爭(zhēng)情況下反而學(xué)得更差，這或是因?yàn)樗麄儽淮碳み^(guò)分而超出承受力，或是因?yàn)槭《鴨适判暮团d趣。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。2.學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。隨著中小學(xué)生心理問(wèn)題的日益嚴(yán)重，心理健康教育越發(fā)顯得迫切而重要，學(xué)校心理輔導(dǎo)也日益成為學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主要渠道。從某種意義上說(shuō)，學(xué)

3、校心理健康教育拓寬和加深了學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)領(lǐng)域，提高了活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。3.最近發(fā)展區(qū)的概念是由美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格提成的?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。最近發(fā)展區(qū)的概念是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。5.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。程序教學(xué)不是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，兩者處于平等地位。程序教學(xué)由斯金納首創(chuàng)，是一種個(gè)別化的教學(xué)形式。他將要學(xué)習(xí)的大問(wèn)題分解為一系列小問(wèn)題，并將其按一定的程序編排

5、和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)得到反饋信息。后來(lái)還發(fā)展了不用教學(xué)機(jī)器，只使用程序教材的程序?qū)W習(xí)。程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。為此，斯金納提出了編制程序的五條基本原則：小步子、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化（反饋）、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交往能力。根據(jù)國(guó)外的有關(guān)研究，成功的合作學(xué)習(xí)具有一些典型的特征：異質(zhì)小

6、組、明確的目標(biāo)、小組成員相互依賴(lài)、教師作為監(jiān)督者和信息源、個(gè)人責(zé)任、獎(jiǎng)勵(lì)小組的成功、自我評(píng)價(jià)、變化合作期限等。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。6.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。13.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。14.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的

7、學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說(shuō)學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。15.負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同

8、，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。16.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)理論，學(xué)生將“狗”，“豬”，“牛”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮空_。加涅把學(xué)習(xí)劃分為八種層次類(lèi)別：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)生認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同性質(zhì)，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。因

9、此本題說(shuō)法正確。17.打籃球、開(kāi)車(chē)、彈琴，解應(yīng)用題都屬于心智技能?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。心智技能也稱(chēng)認(rèn)知技能或智力技能，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式，如閱讀技能、寫(xiě)作構(gòu)思技能、觀察技能等。打籃球、開(kāi)車(chē)、彈琴屬于動(dòng)作技能。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。18.不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何。均是中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。最佳動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度有關(guān)，研究表明：難度適中的任務(wù)中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高；低難度的任務(wù)，高動(dòng)機(jī)水平

10、學(xué)習(xí)效果好；高難度任務(wù)，低動(dòng)機(jī)水平學(xué)習(xí)效果好。因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。19.做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。【參考答案】正確。做筆記和記筆記都屬于精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略還包括提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活等。因此本題說(shuō)法正確。20.人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮空_。人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其