《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)天津市津南區(qū)新房小學(xué)天津市津南區(qū)新房小學(xué)郭永強(qiáng)郭永強(qiáng)所用教科書五年級(jí)科學(xué)版本教科版冊(cè)數(shù)上冊(cè)課題名稱《光是怎樣傳播的》所在單元及章節(jié)第二單元中的第三課頁(yè)數(shù)28—29教學(xué)內(nèi)容分析（含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）本節(jié)課是教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三課時(shí)，它是在前面學(xué)生對(duì)光和影有了一定的了解后，對(duì)光是如何傳播的進(jìn)行的進(jìn)一步探究。主要內(nèi)容是：通過(guò)合理的推測(cè)和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成

2、原因。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)出光是直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力和概括推理的思維能力；再引導(dǎo)學(xué)生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“生活中哪應(yīng)用了光直線傳播的原理”這一問題，以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生情況分析（以教師所以在校學(xué)情為基礎(chǔ)）學(xué)生對(duì)影子的形成條件及特點(diǎn)已經(jīng)了解，知道影子

3、的形成離不開光，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。但對(duì)光是如何傳播的并不十分清楚，對(duì)為什么影子總在背光的一面解釋不好，不會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，本課學(xué)習(xí)使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)用不同方法驗(yàn)證光直線傳播的。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念：光是直線傳播的。2.過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑，設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的，利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真

4、觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)策略及媒體選擇本課采用觀察分析、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。主要選用了多媒體教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)（含設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問題情境的形式引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。意圖：讓學(xué)生能夠勇于提出自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽和有依據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)態(tài)度。（一（一)活動(dòng)引入：活動(dòng)引入：師：科學(xué)課比較注重觀察，現(xiàn)在老師就來(lái)考查一下大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？（趁機(jī)教

5、師離開講臺(tái)，手悄悄拿鐳射筆，不開。）學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)估：和平時(shí)沒有什么兩樣，和平時(shí)不一樣。師：如果有學(xué)生說(shuō)不一樣，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)糾正，并引導(dǎo)：科學(xué)觀察一定要實(shí)事求是。教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：再仔細(xì)觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？學(xué)生觀察分析。師：那么，老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？誰(shuí)能上來(lái)演示一下？學(xué)生用手指來(lái)演示光的路線，一般都會(huì)是直的。預(yù)估：如果學(xué)生演示不是直的怎么辦？師：這位

6、同學(xué)認(rèn)為這條路線不是直的，大家同意嗎？你們都這樣認(rèn)為嗎？今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）(二)猜測(cè)光的傳播：猜測(cè)光的傳播：師：清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的？用筆畫一下它的傳播路線。我們?cè)賮?lái)看一下生活中的一些例子。（課件：舞臺(tái)燈光、城市夜光）學(xué)生根據(jù)觀察推測(cè)光的傳播路線，說(shuō)出依據(jù)。預(yù)估：如果學(xué)生說(shuō)