公開課細胞核教案

1、《細胞核《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計系統(tǒng)的控制中心》教學設計嘉魚一中生物組：張芳嘉魚一中生物組：張芳教學思路：教學思路：《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》是必修一第三章的第３節(jié)，在課程標準的具體內(nèi)容標準中，要求是“闡明細胞核的結構和功能”，屬于理解水平，為必修二《遺傳和變異》做鋪墊。本節(jié)先從“資料分析”開始，給學生提供一些科學實驗的事實，讓學生通過分析得出細胞核的功能；接著又以圖代文介紹了細胞核的結構，在細胞核的結構里，最重要的結構是

2、染色質。其中教材又重點闡述了DNA、染色質、染色體的關系。正是因為DNA上儲存著遺傳信息，所以細胞核才能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，并強調(diào)細胞核的功能是與細胞核的結構相適應的。最后，在學習了細胞核的結構和功能后，還安排了學生“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”，這樣的安排為學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性留出了充分的空間。本節(jié)由兩部分構成，一是細胞核的功能，二是細胞核的結構，常規(guī)是一課時完成。細胞核的功能是通過對一系列科學家的實驗，讓學生分析得出的

3、。但由于學生的情況不同，再加上在之前的生物學習中，并沒有讓學生了解分析實驗的一般方法。在教學實際中，學生往往并不能完全自主從實驗的分析中得出正確結論，甚至不知如何分析。很多時候答出的答案僅僅是感覺而已，因此，本教學設計在這一點上有更多的考慮，試圖通過問題串讓學生初步學會運用科學方法分析設計實驗，并得出結論。因此單獨的一個課時，著重解決學生分析設計實驗的問題。另外本設計多媒體和黑板共同使用，都發(fā)揮了相應的作用。教學目標：教學目標：1.知識

4、與技能（1）闡明細胞核的結構和功能。（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型。（3）學會進行實驗分析。2.過程與方法（1）通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型，展開組間評價競爭機制，既發(fā)揮每個學生的潛能，又使學生學習和體會合作的愉悅。3.情感態(tài)度與價值觀（1）認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。教學重點：教學重點：生

5、物體性狀的遺傳主要是生物體性狀的遺傳主要是由細胞核細胞核控制的?？刂频?。新課學習，分析資料2【屏幕展示】兩種傘藻的圖片介紹傘藻：單細胞海洋綠藻，可分為三部分：傘帽、傘柄和假根，其中細胞核位于假根部位。傘藻再生能力很強，將傘柄切除之后，很短時間內(nèi)能夠再生出新的傘帽。問：傘帽的形狀由哪一部分決定？可以提出幾種假說？怎樣設計實驗驗證你的假說？【屏幕顯示】傘藻嫁接實驗根據(jù)你的假說，預期實驗結果到底哪個假說成立呢，由實驗最終的結果來揭曉。展示實驗

6、結果。副板書：發(fā)現(xiàn)問題副板書：發(fā)現(xiàn)問題提出假說提出假說設計實驗設計實驗驗證假說驗證假說得出結論得出結論（假說演繹法）（假說演繹法）教師提問：假根并不是只有細胞核，還有少量細胞質。那么傘帽形狀到底與細胞核有關還是細胞質有關，還需要做什么實驗來進一步驗證？展示傘藻核移植實驗結合兩則資料的實驗，教師小結：１、生物體性狀的遺傳主要由細胞核控制２、生物體形態(tài)結構的建成主要與細胞核有關（性狀），性狀由核內(nèi)遺傳物質控制。結論：細胞核控制細胞的遺傳。觀

7、看屏幕，對傘藻有初步了解。學生積極思考，紛紛發(fā)言：3種。假說1：傘帽的形狀跟傘柄有關。假說2：傘帽的形狀跟假根有關。假說3：傘帽的形狀跟傘柄和假根都有關。換柄。學生積極回答，氣氛熱烈。學生根據(jù)實驗結果，對比預期結果，得出結論：傘帽的形狀由假根決定。學生回答：換核利用多媒體講述傘藻的結構，加深學生印象。培養(yǎng)學生的觀察能力，分析實驗現(xiàn)象的能力，分析現(xiàn)象，設計實驗，得出實驗結果的能力以及表達能力和交流能力。新課學習，分析資料3細胞核與細胞的代