農(nóng)村中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀及成因分析

1、1農(nóng)村中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀及成因分析農(nóng)村中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀及成因分析臨沂方城中學張鳳全季保華譚子剛目前，在國家大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建設城鎮(zhèn)化新型農(nóng)村的大好形勢下，農(nóng)村的經(jīng)濟和政治體制進行著日新月異的變革，在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段，行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性。我們在贊嘆農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，卻也不得不無奈的面對一個現(xiàn)實問題——那就是經(jīng)濟發(fā)展了，卻又出現(xiàn)了“精神滑坡”；物質(zhì)水平提高了，有的人卻出現(xiàn)了道德墮

2、落。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊，世界觀、人生觀、價值觀在外部環(huán)境的浸染中悄悄改變，有的學生漸漸迷失了自我，養(yǎng)成了一些不良習慣。“我的孩子怎么了？”家長迷茫的看著變化中的孩子，憂慮而又無可奈何；“我從來沒遇到過這樣的學生！”，“現(xiàn)在的學生習慣太差了”，農(nóng)村教師們越來越多的感覺到學生行為習慣的變化，不得不深深的反思自己的教學，重新審視自己的學生。學生們出現(xiàn)了一系列的不良行為習慣，“問題學

3、生”越來越多，甚至中學生犯罪率也呈現(xiàn)了上升趨勢，農(nóng)村中學生的行為習慣建設面臨著前所未有的新問題、新挑戰(zhàn)，它如同一個個巨大的問號和嘆號，撞擊著整個社會的神經(jīng)，呼喚著、期待著來自實踐的回答！一、農(nóng)村中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀：一、農(nóng)村中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀：(一)部分學生品德行為習慣存在較為嚴重的問題。1、知而不為，明知故犯。、知而不為，明知故犯。這是當前農(nóng)村中學生品德現(xiàn)狀存在的最主要的問題，主要表現(xiàn)在：有一部分學生對《中學生守則》和《中學

4、生日常行為規(guī)范》記的很熟，但是很少或根本沒有落實到行動中去；有一些學生對老師強調(diào)的紀律，當面很遵守，一離開老師的監(jiān)督就違反；有的學生在學校里表現(xiàn)的很好，但是一走出校門就完全變了模樣，把老師的教導跑到了九霄云外；有的學生在作文上寫的感恩父母的文章很感人，但是回到家里卻對父母吆二喝三，頤指氣32、衛(wèi)生習慣較差。、衛(wèi)生習慣較差。主要表現(xiàn)在：有些學生飲食衛(wèi)生習慣很差。例如，一日三餐，不能定時定量，隨便亂吃。不注意衛(wèi)生，使用公共餐具，隨便飲食攤點

5、上就餐。還有的學生喝酒，抽煙，暴食、暴飲，貪吃冷食，亂吃零食。有些學生的生活衛(wèi)生習慣較差。例如，不注意個人衛(wèi)生。飯前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼衛(wèi)生?？磿鴮懽肿藙莶徽_；不愛護環(huán)境，亂扔垃圾，隨地吐痰等。(四)一些學生的心理習慣較差。1、學習心理調(diào)節(jié)能力差。、學習心理調(diào)節(jié)能力差。主要表現(xiàn)：少數(shù)學生學習動力不足、厭學；少數(shù)學生自我調(diào)適能力差，不懂得如何緩解學習壓力，每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過

6、程中表現(xiàn)出注意力無法集中的情況。2、人際交往問題處理不好。、人際交往問題處理不好。如：沒有掌握人際交往的原則、方法，一些同學一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與老師之間的共同語言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認同、被贊揚，懼怕老師又渴望被老師重視等等；與家長交往有困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對這些問題，他們不知道如何處理，經(jīng)常爆發(fā)“家庭戰(zhàn)爭”。3、情緒調(diào)

7、節(jié)能力較差。、情緒調(diào)節(jié)能力較差。有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；孤獨心理，內(nèi)心世界隱秘，不愿過多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理，為了維護自尊，對老師和父母的要求往往采取相反的態(tài)度和言行；挫折心理：對學習沒有信心，學習興趣不濃，沒有成就感等等。二、中學生不良行為習慣的成因分析：二、中學生不良行為習慣的成因分析：學生不良日常行為習慣的產(chǎn)生和反復，不單純地源于學生思想問題，更多地還是復雜多