農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究結題報告

1、《農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究》結題報告課題組人員：課題組人員：課題負責人：崔海渡胡增峰成員：張寬柱嚴曉春陸榮波孫志嚴廣元余廣武葛麗娜由何集中心小學自己申請并承擔研究的蚌埠市教育科學研究學會批準的《農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究》課題（課題編號56），該課題于2011年4月申請該課題，2011年12月獲得市教科所審查批準，2012年2月舉行了開題儀式。前后經過進一年多的潛心行動研究、實踐和總結，取得了較顯著

2、的研究效果。一、確立課題行動研究的背景一、確立課題行動研究的背景（一）當地留守學生的現(xiàn)狀（一）當地留守學生的現(xiàn)狀隨著農民外出打工，農村流動人口子女的教育成了當前需要解決的迫切問題，這些留守在家的孩子——留守兒童，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良行為習慣：遲到、早退、打架、上課不專心聽講、不做作業(yè)等，不少人還誤入歧途，走上犯罪道路，留守兒童問題成為社會問題。（二）存在的主要問題（二）存在的主要問題1委托監(jiān)護人職責不明。委托監(jiān)護人職責不明

3、。由于父母外出務工，大多數“留守學生”由祖輩或親屬照管，少數“留守學生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責，把對“留守學生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學習輔導方面基本上是無力顧及，也難以顧及。2家庭關愛少、情感缺失。家庭關愛少、情感缺失。調查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長期在外打工，對“留守孩子”的關心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關愛而在他們的生活、學習、性格、心理等方面產

4、生了一定的影響。實踐證明父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。3學習自覺性普遍較差。學習自覺性普遍較差。由于一些“留守學生”跟隨祖父母生活，學習基本無人照管，怕苦怕難，學習自覺性差，學習成績不理想。（2）、培養(yǎng)留守兒童良好的生活習慣；（3）、培養(yǎng)留守兒童良好品德習慣。4、全面分析、總結各階段的研究資料和成果。形成《農村小學留守兒童不良行為習慣的成因及對策研究》研究報告。三、課題研究的幾

5、個階段三、課題研究的幾個階段第一階段（2012年2月2012年3月）準備階段。形成開題報告，組織開題。確定課題研究方案，開展理論學習，明確研究方向。制定《農村小學留守兒童行為習慣現(xiàn)狀調查表》，進行初步調查，并進行初步的分析整理。第二階段（2012年4月2012年10月）實施階段。針對第一階段所獲得的數據進行分析研究，抓住典型案例和典型個體，尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。并利用這些策略或方法來矯正留守兒童不良

6、的行為習慣，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，在此過程中反復討論，反思交流，通過實踐來形成正確的理論經驗。第三階段（2012年11月2012年12月）總結驗收階段。全面分析、總結各階段的研究資料和成果。形成研究報告，撰寫課題研究論文，申請課題驗收。四、課題行動研究的過程及途徑四、課題行動研究的過程及途徑課題組成員在對農村小學留守兒童不良行為習慣的成因進行了深入地調查研究分析，開展了很多補救教育的輔導活動，真實地開展了一系列效果明顯的教育活動，探索

7、出了一系列行之有效的家庭教育和學校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：1、廣泛深入調查，分析問題及成因學校每學期初對“留守學生”的情況進行詳細的調查，全面掌握家長姓名、家長的打地址、聯(lián)系電話、留守的臨時監(jiān)護人的情況、臨時監(jiān)護人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學生”德、智、體等各方面表現(xiàn)情況。建立“留守學生”的專項檔案，指定由各班主任負責管理，學校備案。要求班主任對此學生進行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情