農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告

1、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告課題組人員：課題組人員：課題負(fù)責(zé)人：崔海渡胡增峰成員：張寬柱嚴(yán)曉春陸榮波孫志嚴(yán)廣元余廣武葛麗娜由何集中心小學(xué)自己申請(qǐng)并承擔(dān)研究的蚌埠市教育科學(xué)研究學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》課題（課題編號(hào)56），該課題于2011年4月申請(qǐng)?jiān)撜n題，2011年12月獲得市教科所審查批準(zhǔn)，2012年2月舉行了開題儀式。前后經(jīng)過(guò)進(jìn)一年多的潛心行動(dòng)研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著

2、的研究效果。一、確立課題行動(dòng)研究的背景一、確立課題行動(dòng)研究的背景（一）當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生的現(xiàn)狀（一）當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生的現(xiàn)狀隨著農(nóng)民外出打工，農(nóng)村流動(dòng)人口子女的教育成了當(dāng)前需要解決的迫切問(wèn)題，這些留守在家的孩子——留守兒童，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣：遲到、早退、打架、上課不專心聽(tīng)講、不做作業(yè)等，不少人還誤入歧途，走上犯罪道路，留守兒童問(wèn)題成為社會(huì)問(wèn)題。（二）存在的主要問(wèn)題（二）存在的主要問(wèn)題1委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明。委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明

3、。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”甚至無(wú)人照顧。而委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，把對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對(duì)思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無(wú)力顧及，也難以顧及。2家庭關(guān)愛(ài)少、情感缺失。家庭關(guān)愛(ài)少、情感缺失。調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)“留守孩子”的關(guān)心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關(guān)愛(ài)而在他們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)

4、生了一定的影響。實(shí)踐證明父母離開孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛(ài)缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。3學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍較差。學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍較差。由于一些“留守學(xué)生”跟隨祖父母生活，學(xué)習(xí)基本無(wú)人照管，怕苦怕難，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。（2）、培養(yǎng)留守兒童良好的生活習(xí)慣；（3）、培養(yǎng)留守兒童良好品德習(xí)慣。4、全面分析、總結(jié)各階段的研究資料和成果。形成《農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因及對(duì)策研究》研究報(bào)告。三、課題研究的幾

5、個(gè)階段三、課題研究的幾個(gè)階段第一階段（2012年2月2012年3月）準(zhǔn)備階段。形成開題報(bào)告，組織開題。確定課題研究方案，開展理論學(xué)習(xí)，明確研究方向。制定《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查表》，進(jìn)行初步調(diào)查，并進(jìn)行初步的分析整理。第二階段（2012年4月2012年10月）實(shí)施階段。針對(duì)第一階段所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，抓住典型案例和典型個(gè)體，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。并利用這些策略或方法來(lái)矯正留守兒童不良

6、的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，在此過(guò)程中反復(fù)討論，反思交流，通過(guò)實(shí)踐來(lái)形成正確的理論經(jīng)驗(yàn)。第三階段（2012年11月2012年12月）總結(jié)驗(yàn)收階段。全面分析、總結(jié)各階段的研究資料和成果。形成研究報(bào)告，撰寫課題研究論文，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。四、課題行動(dòng)研究的過(guò)程及途徑四、課題行動(dòng)研究的過(guò)程及途徑課題組成員在對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的成因進(jìn)行了深入地調(diào)查研究分析，開展了很多補(bǔ)救教育的輔導(dǎo)活動(dòng)，真實(shí)地開展了一系列效果明顯的教育活動(dòng)，探索

7、出了一系列行之有效的家庭教育和學(xué)校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：1、廣泛深入調(diào)查，分析問(wèn)題及成因?qū)W校每學(xué)期初對(duì)“留守學(xué)生”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，全面掌握家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)的打地址、聯(lián)系電話、留守的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”德、智、體等各方面表現(xiàn)情況。建立“留守學(xué)生”的專項(xiàng)檔案，指定由各班主任負(fù)責(zé)管理，學(xué)校備案。要求班主任對(duì)此學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情