衛(wèi)風(fēng)-氓(公開課教案)

1、1湖南省第一師范學(xué)院課程教案湖南省第一師范學(xué)院課程教案課程名稱《衛(wèi)風(fēng)?氓》章、專題第三單元教學(xué)目標(biāo)及基本要求1、理順詩歌故事發(fā)展節(jié)奏，理解各個階段情感表現(xiàn)并能有感情地朗讀詩歌；2、學(xué)習(xí)本詩的對比手法的運用；3、分析人物性格表現(xiàn)；4、分析女主人公悲劇命運的形成原因，并探討分析其悲劇的現(xiàn)代借鑒意義。教學(xué)重點1、敘事與抒情的有機融合的表現(xiàn)技巧；2、對比手法的分析及其對人物性格表現(xiàn)的作用。教學(xué)難點1、對比手法對人物性格的表現(xiàn)作用；2、女主人公悲

2、劇命運的形成的主要原因。教學(xué)內(nèi)容與時間分配教學(xué)設(shè)想1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解敘事中的抒情，通過帶著感情的朗讀來體會女主人公的情感發(fā)展，帶動對人物性格的分析。2、通過討論法，推動課堂，帶動學(xué)生積極思考與參與課堂。盡量多引導(dǎo)，少講解讓學(xué)生成為課堂的主角。3色，必定是黑濤滾滾，黑浪滔天，女子于其中“泣涕漣漣”，渲染出一片濃黑的悲涼！第三次：詩中第二次寫到淇水又是在哪一章呢？那么這一次渡過淇水這位女子又是什么樣的心情了呢？請學(xué)生回答：失望、清

3、醒、憤恨、決絕（板書：清醒、決絕）（板書：清醒、決絕）請學(xué)生帶著這種感情來齊讀。（指導(dǎo)朗讀）總結(jié)：“淇則有岸，隰則有泮”，為何淇水都有岸，而氓的欲望卻毫無止境，我的痛苦無邊無沿呢？“執(zhí)子之手，與子偕老”是多少人的夢想，然而此時此刻卻是“及爾偕老，老使我怨”：曾經(jīng)的“信誓旦旦”，如今已成“二三其德”；曾經(jīng)的言笑晏晏，如今卻是“至于暴矣”；曾經(jīng)的“載笑載言”，如今只能“躬自悼矣”……既然是你無情無義，我又何必戀戀不舍呢？“反是不思，亦已焉哉

4、！”如果之前的她還沉浸在失戀失婚的悲傷與痛苦中，此時的她必定已清醒覺悟過來，此時從她腦海中穿越而過的淇水若有顏色，那必是一片深沉的藍(lán)色，代表的是堅強、剛烈，與過去一刀兩斷的決絕。我們來把詩歌再聽一遍，再次感受女主人公在這一出愛情的悲喜劇中的甜蜜與痛苦、沉迷與決絕。三、再賞課文，分析對比手法與人物形象古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過：人不能兩次踏入同一條河流。因為水是流動的，人是變化的，尤其是心境。水已非當(dāng)初之水，人更非當(dāng)時之人。經(jīng)歷了這樣一出

5、愛情悲劇，“我”絕對已非當(dāng)初那個懵懂純真的少女，三次涉淇，女主人公在熱戀時的甜蜜、在失戀時的痛苦以有在決絕時的清醒也構(gòu)成了鮮明的“對“對比”比”，勾勒出了這樣浪漫癡情的女子，也勾勒出了一個負(fù)心背義的男子。當(dāng)然，詩中使用的對比的地方絕不止于此，大家可以再讀一讀，找找看詩中還在哪些地方使用了對比手法？學(xué)生輕讀，逐章討論。求婚：氓（蚩蚩，怒）——我（將，秋以為期）迎娶：不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣——既見復(fù)關(guān)，載笑載言勸誡：士之耽兮，猶可說也——女之耽

6、兮，不可說也控拆：女也不爽——士貳其行第三、四章：桑之未落，其葉沃若——桑之落矣，其黃而隕反省：靡室勞矣——靡有朝矣決裂：言笑晏晏，信誓旦旦——不思其反除了男女主人公的橫向?qū)Ρ?，詩歌中各個章節(jié)之間還有對比嗎？縱向?qū)Ρ?，婚前與婚后的對比氓：氓：婚前——氓之蚩蚩，言笑晏晏，信誓旦旦婚后——士貳其行，二三其德，至于暴矣女：女：婚前——不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言婚后——三歲食貧，女也不爽，夙興夜寐那么你認(rèn)為作者在這里使用了這么多的對