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文檔簡介
1、1《賣木雕的少年》第二木雕的少年》第二課時課時教學教學設計設計金城小學金城小學羅小榮小榮一、一、設計設計理念理念:《語文課程標準》指出：準》指出：閱讀閱讀教學是學生、教教學是學生、教師、文本之、文本之間對話間對話的過程。程。讓學生真正地走學生真正地走進文本，融入角色，體會文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的文的情感。尊重每一個孩子的閱讀閱讀體驗，讓學生感受到學生感受到讀書讀書的樂趣。趣。讓朗讀成為學習的重要方式，的重要方式，
2、讓學生在自主、民主的氛學生在自主、民主的氛圍中學中學習，自，自由地由地讀，自由地，自由地說，在自，在自讀自悟、主自悟、主動中學中學習。力求在再。力求在再讀讀讀讀透，品透，品讀讀讀讀情的教學的教學設計設計中達到中達到課堂上學生、文本、教堂上學生、文本、教師的情感共的情感共鳴。二、教學目二、教學目標:1、有感情地朗、有感情地朗讀課讀課文，了解非洲人民同中國人民的友文，了解非洲人民同中國人民的友誼。2、通、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活人物的
3、言行體會人物的內(nèi)心活動。3、真切感受、真切感受賣木雕的少年木雕的少年對中國人民的友中國人民的友誼。4、積累四字累四字詞語詞語，學會恰當運用。，學會恰當運用。三、教學重點三、教學重點:理解理解課文內(nèi)容，真切感受少年文內(nèi)容，真切感受少年對中國人民的友中國人民的友誼。四、教學四、教學難點:學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受少年，感受少年對中國人民的友中國人民的友誼。五、教學準五、教學準備:課件六、教學六、教學
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