小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、小學(xué)作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)巨亭鎮(zhèn)曾家河小學(xué)張清榮一、明確高年級(jí)階段的習(xí)作要求《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“年級(jí)）“習(xí)作”的總目標(biāo)是：1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)

2、符號(hào)。6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。根據(jù)這七點(diǎn)總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實(shí)際操作中，我們可以從四個(gè)方面來理解：1、言之有序、言之有序所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)?。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時(shí)按一定的順序?qū)?，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重

3、視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。言之有序，就是按一定的順序?qū)懀卸喾N方法，常見的有以下三種：1）事情發(fā)展的順序敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)?，即要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄?。事情的起因、?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個(gè)階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點(diǎn)部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點(diǎn)：（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句

4、之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會(huì)教人理不清頭緒。（2）按事情發(fā)展的順序?qū)?，仍然要根?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會(huì)教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。2）時(shí)間先后的順序按時(shí)間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。3）方位變化的順序介紹一個(gè)地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙?，或從左到右，?/p>

5、從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼?，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點(diǎn)，只有抓住特點(diǎn)寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個(gè)地方或一件物品時(shí)，同樣要寫出這個(gè)地方或物品的特別從顏色，形狀等方面一一考察。同樣，寫好一個(gè)人就應(yīng)該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。只有這樣，按順序、抓特點(diǎn)、抓重點(diǎn)，仔

6、細(xì)觀察生活，言之有物才有可能。（2）心中有物。）心中有物。觀察生活要時(shí)時(shí)注意自己的主觀感受，一旦你對(duì)眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時(shí)，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。比如，有一位同學(xué)觀察清晨的霧，他在霧中行走，認(rèn)真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。有了這種感受，言之有物就有了保障。（3）言之有物。）言之有物。要使同學(xué)們知道，把自己在生活

7、中的所見所聞所思所感，用文字表達(dá)出來，就是作文。用筆表達(dá)之前還應(yīng)打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連貫，具體，下筆自然能做到言之有物。具體到一篇作文的寫作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白：敘事的文章，要敘事的文章，要注意把事情的經(jīng)過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動(dòng)的生活細(xì)節(jié)寫具體，通過具體注意把事情的經(jīng)過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動(dòng)的生活細(xì)節(jié)寫具體，通過具體的生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體，的生

8、活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)寫具體，注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對(duì)物品特點(diǎn)的細(xì)致描述來把文章寫具體。注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對(duì)物品特點(diǎn)的細(xì)致描述來把文章寫具體。3、言之有情、言之有情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生

9、易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題?！闭n標(biāo)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容真實(shí)、感情真實(shí)、自主表達(dá)”。怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？要使學(xué)生言之有物、言之有情，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多點(diǎn)有趣的生活情境，多點(diǎn)個(gè)性，積累寫作素

10、材，體味作文的樂趣。與其多一些所謂的寫作題材、體裁、方法的指導(dǎo)，倒不如大膽地解放學(xué)生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習(xí)作能真正地反映他們的真實(shí)生活，表現(xiàn)內(nèi)心世界、童心童趣。教師在教學(xué)中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在童心的世界里自由馳騁。在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文時(shí)，要使學(xué)生言之有物、言之有情，我們必須選擇一個(gè)能夠凝聚情感的載體。這個(gè)載體就成為情感信息的傳遞中界，是文章的外殼。在小學(xué)生動(dòng)筆寫作前

11、，一定要指導(dǎo)其理清自己感情的脈絡(luò)，給感情一個(gè)準(zhǔn)確的定位，然后選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。只有這樣，才能寫出動(dòng)人心弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣?！被A(chǔ)作文如何指導(dǎo)學(xué)生巧妙地把握載體，學(xué)會(huì)凝聚真情呢？一是物化的載體。一是物化的載體。所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚在一個(gè)或多個(gè)特定的物象上。對(duì)于這種載體，中國古代的文人給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如李商隱的《無題》組詩中的許多佳句，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩本

12、來表達(dá)的是對(duì)愛人思念和愛戀之情，然而詩人并沒有直白地表露，而是巧妙地借助了兩個(gè)物象——春蠶和蠟炬。春蠶吐絲是以生命的終結(jié)而結(jié)束，蠟炬流淚也不例外，二者合而為一就是相思之淚。詩人正是運(yùn)用了這兩個(gè)載體，將一對(duì)有情人的愛之深意之綿思之苦淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。諸如此類，在中國古代文學(xué)作品中俯拾皆是?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也不例外。如《一面五星紅旗》，作者把情感凝聚在五星紅旗上，這面五星紅旗就成為作者情感的載體。二是感官的載體。二是感官的載體。所謂感官的載體