小學作文畢業(yè)復習指導

1、小學作文畢業(yè)復習指導巨亭鎮(zhèn)曾家河小學張清榮一、明確高年級階段的習作要求《國家語文課程標準》關于作文的教學目標第三學段（第三學段（5～6年級）“年級）“習作”的總目標是：1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。4學寫讀書筆記和常見應用文。5能根據(jù)表達需要，使用常用的標點

2、符號。6修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。根據(jù)這七點總目標的要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：1、言之有序、言之有序所謂言之有序，就是按一定的順序寫。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序寫，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重

3、視和加強這方面的訓練。言之有序，就是按一定的順序寫，有多種方法，常見的有以下三種：1）事情發(fā)展的順序敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序寫，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經過和結果按順序寫清楚。事情的起因、經過和結果是組成一件事的三個階段，而事情的經過則是一件事的重點部分，事情的經過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點：（l）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句

4、之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。（2）按事情發(fā)展的順序寫，仍然要根據(jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。2）時間先后的順序按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。3）方位變化的順序介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序寫的，或從左到右，或

5、從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序寫的文章，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特別從顏色，形狀等方面一一考察。同樣，寫好一個人就應該注意觀察他的音容笑貌，言談舉止；要寫好一件事就要了解事情的來龍去脈。只有這樣，按順序、抓特點、抓重點，仔

6、細觀察生活，言之有物才有可能。（2）心中有物。）心中有物。觀察生活要時時注意自己的主觀感受，一旦你對眼中之物有了喜愛或厭惡的感情時，帶著這種感情去寫，不光言之有物，而且言之有情。比如，有一位同學觀察清晨的霧，他在霧中行走，認真觀察、感受，濕漉漉的霧滴輕輕拂過他的臉，那么溫柔，叫人那么舒服，閉起眼睛，他盡情地享受著，好像感到是媽媽輕輕撫摸著他的臉蛋。有了這種感受，言之有物就有了保障。（3）言之有物。）言之有物。要使同學們知道，把自己在生活

7、中的所見所聞所思所感，用文字表達出來，就是作文。用筆表達之前還應打好腹稿，練說幾遍，只要能說得連貫，具體，下筆自然能做到言之有物。具體到一篇作文的寫作過程中，應指導學生明白：敘事的文章，要敘事的文章，要注意把事情的經過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動的生活細節(jié)寫具體，通過具體注意把事情的經過寫具體；寫人的文章，要注意把人物活動的生活細節(jié)寫具體，通過具體的生活細節(jié)來表現(xiàn)任務的特點。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體，的生

8、活細節(jié)來表現(xiàn)任務的特點。寫景的文章，要注意把景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體，注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對物品特點的細致描述來把文章寫具體。注意寫出自己的感情來。狀物的文章，要通過對物品特點的細致描述來把文章寫具體。3、言之有情、言之有情《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生

9、易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題?！闭n標強調“內容真實、感情真實、自主表達”。怎樣把這種情感真實、自主地釋放，訴之于筆下呢？要使學生言之有物、言之有情，在教學中應隨時引導學生接觸自然、接觸生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)、感受，盡可能多地為學生創(chuàng)設情境，讓學生多點有趣的生活情境，多點個性，積累寫作素

10、材，體味作文的樂趣。與其多一些所謂的寫作題材、體裁、方法的指導，倒不如大膽地解放學生，讓他們的思維自由馳騁，使他們的習作能真正地反映他們的真實生活，表現(xiàn)內心世界、童心童趣。教師在教學中盡量少限定題目、范圍、形式，要更多地創(chuàng)設情境，提供條件，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導學生在童心的世界里自由馳騁。在指導小學生寫作文時，要使學生言之有物、言之有情，我們必須選擇一個能夠凝聚情感的載體。這個載體就成為情感信息的傳遞中界，是文章的外殼。在小學生動筆寫作前

11、，一定要指導其理清自己感情的脈絡，給感情一個準確的定位，然后選擇一個適當?shù)妮d體，將感情表現(xiàn)出來。只有這樣，才能寫出動人心弦的好文章，才能做到“字字句句皆珠璣?！被A作文如何指導學生巧妙地把握載體，學會凝聚真情呢？一是物化的載體。一是物化的載體。所謂物化的載體就是將自己的感情凝聚在一個或多個特定的物象上。對于這種載體，中國古代的文人給我們留下了許多寶貴的經驗。如李商隱的《無題》組詩中的許多佳句，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩本

12、來表達的是對愛人思念和愛戀之情，然而詩人并沒有直白地表露，而是巧妙地借助了兩個物象——春蠶和蠟炬。春蠶吐絲是以生命的終結而結束，蠟炬流淚也不例外，二者合而為一就是相思之淚。詩人正是運用了這兩個載體，將一對有情人的愛之深意之綿思之苦淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。諸如此類，在中國古代文學作品中俯拾皆是?，F(xiàn)當代文學也不例外。如《一面五星紅旗》，作者把情感凝聚在五星紅旗上，這面五星紅旗就成為作者情感的載體。二是感官的載體。二是感官的載體。所謂感官的載體