新《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》...

1、美國最新《美國最新《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》簡介歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》簡介1986年以來，由全美幼兒教育協(xié)會制定的《0～8歲幼兒適宜發(fā)展性教育方案》（以下簡稱“《方案》”）已為包括我國在內(nèi)的世界各國幼教同行所熟知。為了適應(yīng)幼教發(fā)展的需要并改進原《方案》中的不足，1997年，全美幼兒教育協(xié)會公布了經(jīng)過全面修訂的新《方案》?，F(xiàn)將新《方案》的核心內(nèi)容作一簡要介紹。一、“適宜發(fā)展性教育”的新含義新《方案》認為“適宜發(fā)展性教育”是以如

2、下三個方面內(nèi)容的相互作用為基礎(chǔ)的。（一）對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展理論的理解。即對幼兒心理學(xué)知識的掌握。它使人們能夠大體上預(yù)測什么樣的活動、材料、交往或經(jīng)驗對于某年齡段內(nèi)的幼兒來說是安全、健康、有趣、力所能及并富于挑戰(zhàn)性的。（二）對每個幼兒的長處、興趣和需要的理解。這樣，人們才能對幼兒的個體差異作出適宜的反應(yīng)。（三）對幼兒所處的社會文化背景的理解。這樣，人們才能確保學(xué)習(xí)經(jīng)驗對于幼兒及其家庭來說是富有意義的。由此可見，新《方案》更加重視心理和文化因

3、素對幼兒發(fā)展的影響。二、“適宜發(fā)展性教育”的基本原則（一）為幼兒創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境1.幼教機構(gòu)是幼兒學(xué)習(xí)的場所，它的所有成員都應(yīng)為他人的幸福著想并做對他人的學(xué)習(xí)有益的事。2.同主要教養(yǎng)人員和要好伙伴之間一貫、積極的交往，對幼兒健康發(fā)展至關(guān)重要。這種交往為幼兒提供了一個了解自己和周圍世界并學(xué)會如何同他人發(fā)展積極關(guān)系的環(huán)境。在幼教機構(gòu)中，每個幼兒都應(yīng)受到重視。幼兒應(yīng)學(xué)會承認并尊重個體間的能力差異，應(yīng)學(xué)會重視自己和他人的長處。3.社會

4、性交往是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。每個孩子都應(yīng)當具有能使整個幼兒集體受益的能力和興趣。跟小伙伴一同游戲，在小組里一同活動，或與其他幼兒及成人相互交談，都有助于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其中，和小組里其他幼兒的交往有助于幼兒發(fā)展正在形成而又尚未完全形成的能力。在交往中，幼兒還能通過與他人的互動建構(gòu)起自己的知識。4.學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能保護幼兒的安全與健康并盡力滿足幼兒對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息和營養(yǎng)的需要。幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替且比例適宜。應(yīng)保證幼

5、兒戶外活動時間。要使幼兒有心理安全感，應(yīng)讓他們感到放心、輕松和舒適而不是孤單、恐懼、憂慮和緊張。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是有組織且動態(tài)可變的，同時又能為孩子所預(yù)測和理解的，它應(yīng)提供給幼兒豐富的材料和機會，使之獲得有意義的直接經(jīng)驗。（二）教師要促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展1.教師應(yīng)接受和尊重每個幼兒，始終維護孩子的人格尊嚴。2.教師應(yīng)全面地了解孩子。3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個能引導(dǎo)幼兒積極開動腦筋并對他們的活動作出適時反應(yīng)的環(huán)境。4.教師應(yīng)制定適宜的課程方案，使幼兒能

6、通過語言、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育及健康等各科的學(xué)習(xí)達到課程目標的要求。5.教師應(yīng)促進幼兒相互合作，共同完成有趣和重要的活動。6.教師應(yīng)制定、推敲并使用多種教育策略以增進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。7.教師應(yīng)促進幼兒責(zé)任感和自我控制能力的發(fā)展。（三）建構(gòu)適宜幼兒發(fā)展的課程1.適宜發(fā)展性課程應(yīng)有助于幼兒在身體、情感、社會性、語言、審美、認知等各方面的發(fā)展。2.課程應(yīng)包括多種學(xué)科知識的廣泛內(nèi)容，課程內(nèi)容要適宜于每個幼兒，應(yīng)與幼兒的社會生活經(jīng)

7、驗相關(guān)并能激發(fā)并積極開動腦筋。3.課程應(yīng)建構(gòu)在幼兒已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，從而幫助他們鞏固原有的知識并學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能。4.好的課程方案常將傳統(tǒng)的各學(xué)科知識整合起來，以幫助幼兒將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通并提高思維能力。但有時在課程方案中突出某一主題，也不失為一種有效策略。5.課程應(yīng)在幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識技能的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愿意運用所學(xué)知識的良好傾向。6.課程內(nèi)容應(yīng)具有智力上的整合性，運用幼兒能理解和接受的方式體現(xiàn)各學(xué)科

8、知識的基本概念和學(xué)習(xí)方式。7.課程應(yīng)一方面提供機會支持幼兒從家庭中所獲得的文化和語言，另一方面要發(fā)展所有幼兒的能力，使其能分享幼教機構(gòu)中和社區(qū)內(nèi)的共同文化。8.課程目標對于某年齡段的絕大多數(shù)幼兒來說應(yīng)是現(xiàn)實的和可以達到的。9.現(xiàn)代科技應(yīng)同時在理論和物質(zhì)兩個層面上被整合進課程與教學(xué)中去。（四）對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價。1.對幼兒發(fā)展的評價應(yīng)堅持不間斷性、策略性和有意性相結(jié)合的原則。評價的結(jié)果要有益于幼兒，如調(diào)整課程及教學(xué)以適應(yīng)幼兒發(fā)展與學(xué)

9、習(xí)的需要；與家長進行溝通，對教育效果進行評估以期提高教育質(zhì)量。2.評價的內(nèi)容應(yīng)能反映幼兒在重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標方面所取得的進步。幼教機構(gòu)應(yīng)有一套系統(tǒng)地收集和運用評價信息的計劃，并把該計劃同整個課程的設(shè)計結(jié)合起來。3.評價的方法應(yīng)與幼兒的年齡和經(jīng)驗相適應(yīng)。教師必須對幼兒發(fā)展情況的觀察結(jié)果、對有關(guān)描述性數(shù)據(jù)的處理、對幼兒有代表性的“工作成果”的收集和他們在自然而非人為環(huán)境中的表現(xiàn)等作出正確的評估。總的評價策略還應(yīng)包括從家庭獲得有關(guān)信息和讓幼

10、兒對自己的表現(xiàn)進行評價。4.評價的目的在于提供可靠、有效的信息。5.幼教機構(gòu)在考慮作出對幼兒有重大影響的決定時（如是否準予入學(xué)、分班等），絕不能僅以某項單一的發(fā)展評價或?qū)彶榻Y(jié)果為依據(jù)，而應(yīng)從多種渠道獲得相關(guān)信息，尤須重視教師和家長對幼兒的觀察報告。6.為了鑒定那些有特殊的學(xué)習(xí)或發(fā)展需要的幼兒并設(shè)計和實施與其相適宜的課程，應(yīng)合理運用有關(guān)的發(fā)展評價信息和觀察報告。7.進行評價時應(yīng)承認幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)格與發(fā)展速度方面存在著個體差異。評價時應(yīng)考慮諸

11、如幼兒的英語熟練程度、所處的語言發(fā)展階段、是否有時間和機會練習(xí)英語和他們家庭內(nèi)所使用的其他語言等因素。8.評價結(jié)果不僅應(yīng)合理地說明哪些事幼兒能夠獨立完成，還應(yīng)指出哪些事幼兒能在成人或小伙伴幫助下完成。教師不僅應(yīng)把幼兒當作獨立的個體來研究，還應(yīng)通過記錄集體活動來研究群體中互動的幼兒。（五）處理好教師與家長的關(guān)系1.教師和家長應(yīng)相互尊重與合作，共同承擔對幼兒應(yīng)盡的職責(zé)。雙方應(yīng)通過對話來解決有關(guān)沖突以期達到共同的目標。2.教師和家長應(yīng)建立并維

12、持經(jīng)常、一貫的雙向交流機制。3.教師應(yīng)歡迎家長參與其工作，和家長共同作出有關(guān)幼兒保教問題的決定。家長應(yīng)積極參與有關(guān)工作，認真觀察，當好子女教育的決策者。4.教師一方面應(yīng)尊重家長在幼兒教育上所表現(xiàn)出來的不同偏好與關(guān)注，承認他們對幼兒培養(yǎng)目標的選擇并作出適宜的反應(yīng)，同時也不能因此而放棄自己對幼兒所承擔的職責(zé)。5.家長和教師應(yīng)利用日常交流和家長會等時機，交流有關(guān)幼兒的情況和關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的專門知識。教師應(yīng)最大限度地支持家長發(fā)展教育決策能力