2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動力的學(xué)習(xí)動力根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動力有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理,不愿意去學(xué)校,不喜歡學(xué)習(xí),害怕見老師,其中很大一部分原因在于學(xué)習(xí)上的“習(xí)得無助”,這類學(xué)生不但會影響后續(xù)的學(xué)習(xí),還會影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。作為教師,應(yīng)該采用各種方法來讓學(xué)生避免“習(xí)得無助”,不要讓學(xué)生失去跳的力量。那么,如何提高孩子學(xué)習(xí)的動力呢?1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功進(jìn)步即成

2、功--把尺子豎起來看學(xué)生。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)我們的學(xué)生的話,每個(gè)人都有機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)。2、多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓孩子品嘗更多成功的喜悅,同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望,能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì),對于學(xué)生來說,你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠,就像杜甫的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”真誠的鼓勵(lì)和表揚(yáng)

3、,便是那知時(shí)節(jié)的好雨,這好雨定能滋潤著充滿生機(jī)的心田,使這片心田結(jié)出累累碩果。3、為學(xué)生樹立成功的榜樣我們常說榜樣的力量是無窮的。孩子許多學(xué)習(xí)是從觀察、模仿別人學(xué)習(xí)開始的,如果自己缺乏成功的體驗(yàn),那么,同樣從他人的成功中可以獲得通過努力走向成功的經(jīng)驗(yàn)。所以為學(xué)生樹立成功的榜樣同樣能夠幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。榜樣不需要刻意尋找,孩子的身邊就有榜樣,用孩子身邊的榜樣進(jìn)行示范教育是最簡潔、有效的方法。4、教給學(xué)生一些調(diào)整情緒的方法

4、“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗(yàn):心情愉快時(shí)會信心百倍;心情沮喪時(shí)信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人,失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕于人對事情的積極心態(tài)。教師要教育學(xué)生要用一種積極的態(tài)度去面對學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn),不要老想著逃避困難,而要想著怎樣去克服它,去戰(zhàn)勝它,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程不僅是知識吸收、能力提高的過程,更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過程。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)就意味著教師不僅要付出更多的體力、

5、愛心,更在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的激勵(lì),使學(xué)生真正挖掘出自身的潛力,從而能夠獲得全面的發(fā)展。一、高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙心理分析高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折,對學(xué)生脆弱的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷,加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)不得法,從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡,甚

6、至影響孩子的一生。(一)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的產(chǎn)生原因高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的,既有教師、家長、社會方面的因素,也有中學(xué)生自身的因素。既有主觀的因素,也有客觀的因素。具體講,存在的影響因素有如下幾點(diǎn):(1)“應(yīng)試教育”大氣候影響,片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付;有許多初中階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生,升入高中后,感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,他們在做習(xí)題或課外練習(xí)時(shí),常常感到茫然,不知從何下手,因而,一個(gè)階段后,

7、數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是什么呢?根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,主要是以下幾個(gè)方面的原因:1教材的原因初中數(shù)學(xué)教材,多數(shù)知識點(diǎn)與學(xué)生日常生活實(shí)際貼近,且初中教材遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律,敘述方法比較簡單,語言通俗易懂,直觀性、趣味性強(qiáng),結(jié)論容易記憶,應(yīng)試效果也比較理想。因而,學(xué)生一般容易接受、理解和掌握。相對而言,高中數(shù)學(xué)概念抽象,邏輯性強(qiáng),教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,知識難度加大,抽象思維和空間想象能力明顯提

8、高,且習(xí)題類型多,解題技巧靈活多變,計(jì)算相對復(fù)雜,體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。這一變化,不可避免地造成了部分學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而影響成績的提高。(1)數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活

9、很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。(2)知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及

10、時(shí)檢查督促:第一,要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作,并努力記牢重點(diǎn)知識。第二,要每單元學(xué)習(xí)后及時(shí)區(qū)別新舊知識并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中;第三,每單元測驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò),否則知識信息量差錯(cuò)過大時(shí),其記憶效果不會很好,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四,要多做總結(jié)、歸類,建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。2教法的原因初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少,知識難度不大,教學(xué)要求較低,因而教學(xué)進(jìn)度較慢,對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、

11、多次演練,來彌補(bǔ)不足。但是進(jìn)入高中后,數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富,教學(xué)要求不斷提高,教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快,知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑,且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變,啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路,然后由學(xué)生自己思考、去解答,比較注意知識的發(fā)生過程,傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械牟糠謱W(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方法,聽課時(shí)存在思維障礙,跟不上教師的思維,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)思維方法與初中

12、階段大不相同。初中階段,由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。因此,形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們在教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué),應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)

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