基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究教研活動”學(xué)習(xí)體會

1、參加參加“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究”學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)體會3月30日我榮幸參加了在市實小舉辦的“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究教研活動”。聆聽了來自襄陽市區(qū)和東津四位教師、專家講課和講座。這次觀摩研討會內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我豁然開朗，感觸頗深！首先是教師老師的《軸對稱圖形》。在教學(xué)中，呂老師將主動權(quán)交給學(xué)生，她通過猜圖的另一半，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生動手折疊，

2、觀察圖形的兩部分是完全一樣的，引出軸對稱圖形的概念，通過折痕找到對稱軸，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動，理解了軸對稱圖形特點。其次聽了市區(qū)的孫老師的《找規(guī)律》這節(jié)課，這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中孫老師巧妙利用低段學(xué)生的特點，在課的一開始就設(shè)計了觀察

3、主題圖，讓學(xué)生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的生動有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。這一節(jié)課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。郭嵐老師《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》的講座，他談到了何

4、謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教