基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究學(xué)習(xí)體會(huì)

1、《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究》學(xué)習(xí)體會(huì)3月30日在新區(qū)參加基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究培訓(xùn)，聽(tīng)了呂老師和孫老師的課使我收獲多多。呂老師講的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》，教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。呂鑫老

2、師讓學(xué)生在觀察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，呂鑫老師借助一幅幅猜另一半圖形的游戲，寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。2、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，呂鑫

3、老師安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動(dòng)，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究》學(xué)習(xí)體會(huì)3月30日，我有幸參加了《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究之市小學(xué)數(shù)學(xué)城區(qū)教研活動(dòng)》。本次展示的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，在設(shè)計(jì)的理念上都力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從

4、學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)“感知——操作——體會(huì)”來(lái)獲取知識(shí)，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。第一節(jié)課呂老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》。呂老師在授課中給學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪去創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握了新知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，呂老師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，使得整堂課的氛圍活躍，提供了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智。在自主開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)中大膽