電大《兒童家庭與社區(qū)教育》形成性考核作業(yè)

1、《兒童兒童家庭與社區(qū)家庭與社區(qū)教育教育》平時(shí)》平時(shí)作業(yè)作業(yè)1一、簡(jiǎn)述家庭的功能有哪些？我國(guó)當(dāng)今家庭功能發(fā)生了哪些變化？一、簡(jiǎn)述家庭的功能有哪些？我國(guó)當(dāng)今家庭功能發(fā)生了哪些變化？答：家庭的功能：生育繁衍功能、經(jīng)濟(jì)功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、教育功能、精神交往功能。二、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。二、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其

2、他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢(shì)。它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的“狼孩”事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳時(shí)期——嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后，對(duì)他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無(wú)法替代的重要性。2、全面性和廣泛性。對(duì)學(xué)前兒童的教育

3、，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來(lái)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長(zhǎng)長(zhǎng)大的過程，期間，

4、父母所給予的教育的全面的，廣泛的。3、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、對(duì)人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等等來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，也沒有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與

5、評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，四、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文四、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無(wú)緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象?；胶芨叩募彝サ暮⒆訁s與大學(xué)無(wú)緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭

6、教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動(dòng)來(lái)教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對(duì)孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動(dòng)力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是期望值太高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇?，教育不講究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭

7、教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問題。因此就和大學(xué)無(wú)緣了。如果文化水平高的家長(zhǎng)能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。五、舉例說(shuō)說(shuō)不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。五、舉例說(shuō)說(shuō)不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。1、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過觀察祖輩和父輩的行為

8、進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛孫輩的情況，祖輩和父輩對(duì)教育孩子不同的觀點(diǎn)，會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。2、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。3、單親家庭：即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況

9、總會(huì)給孩子造成一定的傷害和打擊。有時(shí)會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個(gè)問題。4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的疼愛，容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)展。5、混合家庭：父母離異或喪偶