48篇信息技術(shù)教學(xué)案例分析

1、中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談一、什么是教育案例分析教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到

2、了哄笑。臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室

3、后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”

4、的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。）二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報(bào)告中向全黨提出：“一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展?！搬槍?duì)當(dāng)前教育理論界風(fēng)行的“淺入淺出“、急功利近，“深入深出“、食洋不犯“淺入深出“、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地

5、提出，要“深入淺出“，返樸歸真，堅(jiān)持深入學(xué)校實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)問題，腳踏實(shí)地做學(xué)問。案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。案例是教師獨(dú)特的話語系統(tǒng)。本研究從數(shù)千個(gè)案例中輯錄了60個(gè)案例，選自28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、兩所幼兒園。表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性色彩。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動(dòng)地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中，觀念的變革，實(shí)踐的探索，理性的思考，前進(jìn)的足跡

6、，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和鮮明的中國特色。教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。案例研究分析的是真實(shí)教學(xué)情境下，面對(duì)不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會(huì)的智慧。教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分

7、析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。（與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運(yùn)用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是“理解—接受”的學(xué)習(xí)方式，而案例分析采取的是“理解—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方式。）一個(gè)典型的案例可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論

8、進(jìn)行分析。⑴“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）⑵一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

9、）⑶“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）⑷小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。⑴先講結(jié)論⑵聯(lián)系本案例具體案情⑶

10、寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面?！景咐俊景咐空?qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的

11、。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然

12、后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕?/p>