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文檔簡介
1、1《木蘭詩》教學反思《木蘭詩》教學反思示例一示例一一、成功之處1、教學觀念突破傳統(tǒng),適時創(chuàng)新這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探索新知的過程,教師和學生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開發(fā)。強調互動的師生關系,教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中,教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和
2、價值觀三個方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚,以及在學習過程中對學生信息技術能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時關鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式,建立和形成了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力,鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法,贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。2、教學環(huán)節(jié)設計新穎時尚,符合學生心理孫老師這堂網絡課的導入非常自然,說是帶來一款網絡游戲《木蘭詩
3、》,然后、請學生輸入網址,這能激發(fā)學生的好奇心,他們大部分都是網絡游戲高手,沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的,而且循序漸進,層層深入,體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內容,“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質疑階段,“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點,詩詞表達的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關語句的方式
4、突破。五次密碼的設置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。3、教師教態(tài)親切自然,處理問題較靈活在教學過程中,孫老師始終對學生進行賞識教學,鼓勵教學,而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。二、不足之處1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,雖然把情感態(tài)度價值
5、觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課,尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié),只是選取了三句重點句子讓學生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒有強調。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀,學生在對課文內容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。2、倡導對話,但有些遠離根本閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大,只是泛泛而談。3、學生提問時應該進行引導,學生的提問價值不大。三
6、、改進措施1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強,加強朗讀。2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應予以指導,保持漢語純潔性。示例二示例二我的基本思路是引導學生按照“朗讀詩歌——了解情節(jié)——疏通文意——揣摩語言—3入,整堂課感覺比較順利,達到了預期的目標。通過這節(jié)課,我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。范例四這節(jié)課讓我感到,課堂教學做到既真實又扎實,既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式
7、中的要素組合方式,目的是為了更好的調動學生學習古詩的興趣,和加強他們的誦讀能力,努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先,我認為我這節(jié)課的優(yōu)點有:(1)課件制作比較精心,經過認真整理,化繁為簡。課前我花費大量時間精心設計準備課件,為的是更好的梳理課文思路,讓學生目的明確。(2)分析文本和學情,找準切入點和實破口。對切入點的選擇,實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇,也是教師教學理念的外在表現(xiàn)。《木
8、蘭詩》是一首膾炙人口的經典民歌,可圈可點之處實在太多,課堂教學不可能面面俱到。根據本課時的設計理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學生最感興趣的,因此,把“通過課文原句,找出人物形象”確定為本次教學的核心目標,這也是本次教學的切入點和突破口。我認為這個切入點和突破口找的比較好。(3)注重朗讀,適當?shù)脑u價,調動學生學習的積極性。對于朗讀的語調、語速、情感方面,我都認真點評、引導、分析,學生的朗讀比較理想。(4)有效的合作學習。合作學習都有明確的
9、合作要求,操作簡單,避免了合作形式化。同桌互說,6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式,成果呈現(xiàn)多元化,促進了學習的實效。同時,我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面:首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設計意圖是想感悟詩意,檢測學生前一節(jié)課學習情況和概括能力。不過學生還不在狀態(tài),我的調動還不到位。一兩個學生后,狀態(tài)恢復,回答和朗讀漸入佳境。其次是經驗不足,第二個教學目標沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實現(xiàn)
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