體育教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)

1、體育教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)激勵(lì)是教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一，加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得的生動(dòng)活潑，有實(shí)效?，F(xiàn)代管理學(xué)研究表明，以激勵(lì)的口氣布置任務(wù)可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則從一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低他們活動(dòng)的熱情，尤其是在遇到有一定難度任務(wù)時(shí)。因此，體育教師在布置任務(wù)時(shí)把“你必須如何”，“你非得如何如何”的話改為“老師相信你

2、一定有能力完成什么什么”會(huì)對學(xué)生起到非常好的激勵(lì)作用，學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)的效果肯定比前者好。在教學(xué)過程中對于一些暫時(shí)遇到困難或動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要適時(shí)給予他們指導(dǎo)和激勵(lì)，而不是指責(zé)、批評。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇，如果處理不好，不僅不利于學(xué)習(xí)，而且還可能造成學(xué)生對教師的逆反心理。遇到上述情況，正確的做法是：肯定學(xué)生正確的部分并提出新的希望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。激發(fā)其改進(jìn)提高的動(dòng)機(jī)和行為。隨著現(xiàn)

3、代教育的發(fā)展，國內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，要使學(xué)生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學(xué)生由受老師支配的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚?，?dāng)一種需求得到滿足以后，還會(huì)有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵(lì)起點(diǎn)。教師的任務(wù)之一就是要幫助每個(gè)同學(xué)順利達(dá)到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需

4、求就愈能調(diào)動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，是激勵(lì)他們主觀能動(dòng)性的具體措施，也是給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)美學(xué)知覺能力，在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚(yáng)良好的體育風(fēng)尚和互愛精神，樹立完成任務(wù)的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如在教跳遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生掌握技能的情況，我有計(jì)劃、有步驟的設(shè)置了多個(gè)不同要求的“練習(xí)點(diǎn)”，在每個(gè)練習(xí)點(diǎn)上安排了不同形式的練習(xí)，在完成練

5、習(xí)的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了“破層次記錄”的比賽游戲，讓學(xué)生依據(jù)自己的技術(shù)、技能，選擇符合自己的練習(xí)，使學(xué)生始終處在積極、主動(dòng)的練習(xí)之中。學(xué)生普遍反映效果好。體育教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)激勵(lì)是教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一，加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得的生動(dòng)活潑，有實(shí)效?，F(xiàn)代管理學(xué)研究表明，以激勵(lì)的口氣布置任務(wù)可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則從一開始就剝奪了學(xué)生的

6、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低他們活動(dòng)的熱情，尤其是在遇到有一定難度任務(wù)時(shí)。因此，體育教師在布置任務(wù)時(shí)把“你必須如何”，“你非得如何如何”的話改為“老師相信你一定有能力完成什么什么”會(huì)對學(xué)生起到非常好的激勵(lì)作用，學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)的效果肯定比前者好。在教學(xué)過程中對于一些暫時(shí)遇到困難或動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要適時(shí)給予他們指導(dǎo)和激勵(lì)，而不是指責(zé)、批評。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇，如果處理不好，不僅不利于學(xué)習(xí)，而且還可

7、能造成學(xué)生對教師的逆反心理。遇到上述情況，正確的做法是：肯定學(xué)生正確的部分并提出新的希望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。激發(fā)其改進(jìn)提高的動(dòng)機(jī)和行為。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，要使學(xué)生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學(xué)生由受老師支配的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚?，?dāng)一

8、種需求得到滿足以后，還會(huì)有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵(lì)起點(diǎn)。教師的任務(wù)之一就是要幫助每個(gè)同學(xué)順利達(dá)到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需求就愈能調(diào)動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，是激勵(lì)他們主觀能動(dòng)性的具體措施，也是給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)美學(xué)知覺能力，在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚(yáng)良好的體育風(fēng)尚和互愛精神，樹立完成任務(wù)的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如