《大學英語課程教學要求》對青年教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn).pdf

1、實施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是提高教師素質(zhì)。教師的發(fā)展問題已成為世界各國普遍重視的戰(zhàn)略性問題。當前的《大學英語課程教學要求》著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，要求英語教師成為學生學習的促進者、組織者和指導者。要實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變，教師必須具備自我發(fā)展的動力和能力，在反思中提高和完善自己。鑒于以上背景，如何有效地促進大學英語教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，尤其是青年教師的專業(yè)化發(fā)展，是一項嚴峻而緊迫的任務(wù)。據(jù)此，本文提出三個研究問題：

2、>　　1)大學英語青年教師在自身所處環(huán)境中，面臨哪些促進或阻礙專業(yè)成長的因素？
　　2)《大學英語課程教學要求》對大學英語青年教師的教學提出了哪些挑戰(zhàn)？
　　3)大學英語青年教師應該如何應對這些挑戰(zhàn)來促進他們的自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展？
　　本文基于《大學英語課程教學要求》中對于大學英語教師專業(yè)發(fā)展所提出的種種挑戰(zhàn)，對一組大學英語青年教師的專業(yè)發(fā)展進行了詳實訪談，對大學英語教師所處環(huán)境、教師知識及實踐等方面所面臨的專業(yè)發(fā)展問

3、題和挑戰(zhàn)進行了深入探討。首先教師所處大環(huán)境可以分為三個層面：在人際層面，示范引導、同事和學生的支持等均可以促進教師的專業(yè)發(fā)展；在學校層面，合理的評價體系以及健全的培訓機制對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要；而在社會層面，提高對青年教師現(xiàn)實問題的關(guān)注也可以極大地鼓舞教師自身的專業(yè)發(fā)展。其次，教師專業(yè)發(fā)展還取決于其自身是否具備豐富的教學法知識和跨學科知識。最后，在具體的教學實踐中，教師的反思性教學和行動研究能力等也在很大程度上影響其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4、
　　通過第五章的數(shù)據(jù)分析，筆者總結(jié)出以下幾條反思和建議：
　　第一，《大學英語課程教學要求》給大學英語青年教師帶來的挑戰(zhàn)包括專業(yè)知識、精神壓力和自我認知三個主要方面。
　　第二，當前大學英語青年教師面臨復雜的社會環(huán)境，其中有促進因素也有阻礙因素。社會文化環(huán)境、人際交往環(huán)境和學校環(huán)境等因素強烈地沖擊著教師的專業(yè)化發(fā)展進程。因此有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的所有研究都不能脫離這一教育大背景。
　　第三，在教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)發(fā)

5、展過程中，教師不僅要鍥而不舍地關(guān)注教學法知識，還要博采眾長，汲取豐富的跨學科知識。
　　第四，尤其重要的一點是教師要具備將其紛紜豐富的知識靈活地整合到教學實踐中的能力。
　　基于以上啟示，筆者認為要實現(xiàn)大學青年英語教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，其自身的努力與學校以及社會等外部的支持都是必不可少的。作者由此闡述了對大學青年英語教師專業(yè)發(fā)展的幾項有針對性的建議：
　　第一，教師自己要承擔起專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重任而不能一味寄希望于學校的進