初中語文教學四大矛盾的有效策略提升機制

1、初中語文教學四大矛盾的有效策略提升機制初中語文教學四大矛盾的有效策略提升機制可以說三進工作的開展非常及時，因為它是幫助我們打破語文教學瓶頸的一把重錘。所謂的語文教學瓶頸，是指制約初中（特別是農(nóng)村初中）語文教學質量提高的因素。這些因素不少專家學者早已進行過探究，如社會發(fā)展的現(xiàn)實條件、歷史因素的制約、學生自身能力的缺失、教師教學水平的影響等。這些制約因素其實可以歸結為四大矛盾，而三進工作正是化解這四大矛盾的有效策略。第一個矛盾：對語文與其他

2、課程相比哪個重要存在認識上的矛盾這一矛盾突出體現(xiàn)在學生課外自主學習的時間分配上。初中階段，每個學段開設的課程都在十門以上，其中經(jīng)常需要布置課外作業(yè)的就有五六門。通常語文教師布置的讀寫任務，學生大多把它當成耳邊風。因為語文與其他課程相比，語文常被認為是一門與學生成績的提高關聯(lián)不大的學科，放松一下不會誤事這種觀[專業(yè)提供代寫論文和畢業(yè)論文代寫服務lunwen.1KEJIAN.COM，歡迎您的光臨]念使語文學科在初中長期得不到應有的重視。新課

3、程標準對語文教學目標的要求全面而具體，面向全體學生落實這些目標是需要大量時間為前提的。遺憾的是，由于對語文課程的重要性在認識上存在偏差，即便教師能擠出時間來輔導學生，學生也很難有相對自由的時間來接受輔導。三進工作最終形成的區(qū)域特色是要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現(xiàn)為比較強的綜合運用能力。也就是說，學生要有在生活當中運用知識的能力和不斷更新知識的能力。而《義務教育語文課程標準（201

4、1年版）》要求學生達到的語文素養(yǎng)正是這些能力全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。然而不少語文教師的教學觀念相對落后，不患讀書少，偏信做題多；因嫌活動煩，常用滿堂灌；不去研究新技能，滿足于一塊黑板一支粉筆。這些教師把挖空心思提高語文分數(shù)作為他的終極奮斗目標，而忽略了學生各種語文能力的培養(yǎng)。殊不知，教育中各種隱性的東西根本無法用分數(shù)來衡量，比如語文習慣的養(yǎng)成、語文素養(yǎng)的形成、語文興趣的培養(yǎng)、語言能力的運用和提高等都不是光靠課堂和課本就能完成的。三進活動

5、效益的顯現(xiàn)，可以有效地幫助觀念落后的教師認識到自身的不足。比如筆者所在的學校，有不少班級積極響應學校的號召，將課前3分鐘演講抓到了實處，深受學生的歡迎。這一活動不僅讓不少生性靦腆、缺少自信的學生得到鍛煉，而且學生在認真準備的過程中也完成了相關的閱讀積累和觀察積累。實踐證明，學生的課堂雖然被占去了3分鐘，但是學生的學習成績絲毫不受影響。事實上很有必要將這種演講形式長期堅持下去，讓學生得到更多提升素質的機會。第三個矛盾：語文教師教學能力不足