初中語文教學中延伸閱讀的策略探討

1、初中語文教學中延伸閱讀的策略探討初中語文教學中延伸閱讀的策略探討在語文閱讀教學中，延伸閱讀是不可或缺的，它是對課內閱讀的加深與鞏固，也是培養(yǎng)學生閱讀遷移能力的重要途徑，通過延伸閱讀可以幫助學生對課內知識的深入理解與掌握，從而進一步提高學生的語文閱讀能力以及知識的運用能力。因此，在語文教學中，教師應將延伸閱讀貫穿到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，深化課內知識，啟發(fā)與拓展學生的思維。同時，教師還需不斷提高自己的文化素養(yǎng)，掌握一定的延伸閱讀策略并靈活運用

2、，從而激活語文閱讀教學，活躍課堂。一、把握思維維度，啟發(fā)學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的思維能力所謂思維維度即對學生的思維進行拓展，以培養(yǎng)學生的思維能力。在拓展式的課堂教學中，可以為學生創(chuàng)造出更多的自主學習時間與空間，有利于調動他們的學習主動性與積極性，打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，充分發(fā)揮教師的引導作用及學生的主體作用。在教學過程中，拓寬思維的方式是多樣化的，如想象法、逆向思維、比較法、發(fā)散思維、換位思維、多角度思維等，教師應綜合運用，以擴寬學

3、生的思維維度，讓他們愛上思考、學會思考。同時，學生在課堂上可以靈活討論與探究，積極發(fā)表他們的見解與看法，產生思維碰撞，激發(fā)智慧火花，從而更好地理解文章內容，還能夠將知識進行融會貫通，舉一反三。因此，在語文教學中，高語文教學效率。所以，教師在教學中應采取多種措施，為學生營造出情感融入的學習氛圍，將情感轉為學習動力，將學習視為一種享受而投入學習中。作為信息的一個載體，語文文字也是一種文化現(xiàn)象，具有人文特色及文化內涵。因此，在延伸閱讀中，教師

4、應靈活運用多種教學方法，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，幫助學生領悟文章主旨，體會其中的文化內涵。同時，語文教學不只是語文能力培養(yǎng)，也是一種情感熏陶。因而，教師須具有較強的人文意識，能夠充分利用教材，挖掘其隱藏的人文內涵；其次，加深學生的人文熏陶，使其延伸至課外，讓學生在語文閱讀中融入真實情感，促進學生健全人格與良好品質的形成。例如：教學《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》一文時，播放歌曲《七子之歌》，渲染課堂學習情緒，讓學生帶著民族自豪感學

5、習課文，充分發(fā)揮情感的投射作用。此外，不但是音樂具有如此作用，在課前課后通過激情洋溢、渲染情感的文字，抑或深層挖掘文本情感，都可實現(xiàn)情感拓展，影響學生情緒。課后拓展閱讀，加深學生的情感體驗：香港回歸，洗雪了百年恥辱，振國家聲威，長民族志氣，令人歡欣鼓舞。而那個從海上來，以堅船利炮奪走我們土地的侵略者，也只能從海上離去了。你們知道他們是如何離開的嗎那就讓我們一起讀讀《別了，不列顛尼亞》這篇文章吧。三、注重知識維度與語言維度，加深學生對課文