激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的藝術(shù)靈性

1、激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的藝術(shù)靈性激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的藝術(shù)靈性繪本演繹是按照繪本中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。小中班幼兒年齡小，認(rèn)知不足，表演技巧缺乏，那么，如何才能細(xì)心呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造與想象，激發(fā)小中班幼兒繪本演繹的靈性呢？語言，悅納個(gè)性化的表達(dá)語言是繪本演繹的基礎(chǔ)。繪本演繹中角色之間的對話都是由語言來完成的。但是一些繪本中的文字往往不能作為演繹的語言。我們需要對其進(jìn)行刪減與改編。因?yàn)樾≈邪嘤變罕３肿⒁饬Φ臅r(shí)間較短，對動(dòng)作

2、和聲音偏愛、愛模仿等年齡特點(diǎn)所決定了他們喜好有節(jié)奏、朗朗上口的兒歌或者歌曲作為演繹活動(dòng)中的語言表現(xiàn)。所以在熟記繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)他們根據(jù)繪本故事改編成有小中班幼兒喜聞樂見的形式兒歌或者歌曲。改編成的兒歌短小生動(dòng)、情節(jié)簡單，有生動(dòng)、形象的詞匯和語句，如象聲詞、動(dòng)詞、重疊詞等，同時(shí)語句多動(dòng)作性和反復(fù)重疊，不光幼兒誦讀整齊，富有韻律感，并且能提示幼兒動(dòng)作，便于記憶。而這些前期的語詞經(jīng)驗(yàn)都是日常語言的積淀。這也同時(shí)要求我們老師日常的語

3、言教學(xué)與語言運(yùn)用應(yīng)扎實(shí)有效，悅納個(gè)性化的表感的演繹，在這個(gè)過程中，其獨(dú)立思考的能力得到了鼓勵(lì)和發(fā)展。那么如何在繪本演繹過程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)？最重要的是把握幼兒創(chuàng)造的維度，凸顯幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的靈性。我們提倡多維度創(chuàng)造。空間維數(shù)愈高，說明其境界愈不可思議。幼兒有一百種語言，每個(gè)幼兒的自我表達(dá)方式都是獨(dú)特而富有創(chuàng)造的。而我這里所說的多維度創(chuàng)造，是指利用各種各樣的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒對繪本故事中所呈現(xiàn)的事和物進(jìn)行多方位多角度多形式地創(chuàng)造，更主要

4、的是讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與繪本學(xué)習(xí)后的感受展開奇異夢幻般多色彩的想象翅膀去創(chuàng)造演繹。重要的是在演繹過程中讓幼兒更深入地體驗(yàn)作品的情感，升華心靈的美感。如在繪本《失蹤了一只熊》的演繹活動(dòng)中，涉及許多熊的生活習(xí)性與生活動(dòng)作，而幼兒們對于熊的認(rèn)識與了解僅限于動(dòng)物園的某次見面而已。為了讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，我組織幼兒觀看了動(dòng)物世界的專題片《熊之家族》，鼓勵(lì)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。果然幼兒們在創(chuàng)編熊在溪水中洗澡、玩耍，熊尋找食物，熊在