浦口區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告

1、浦口區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告浦口區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告浦口區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告浦口區(qū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告浦口區(qū)教研室狄萬(wàn)琳2008年10月項(xiàng)目組與江蘇省教育廳共同組織了江蘇省中小學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析測(cè)試，并于2009年5月對(duì)測(cè)試結(jié)果作系統(tǒng)地分析，形成《學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告》。下面就《報(bào)告》中浦口區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)信息和問(wèn)題作具體分析與思考，以找尋造成不同區(qū)域之間學(xué)科測(cè)試結(jié)果的差異的主要原因、值

2、得深思和挖掘的學(xué)科教學(xué)與教研現(xiàn)象及教學(xué)改進(jìn)的思路和措施。一、測(cè)試目標(biāo)、內(nèi)容、方式的導(dǎo)向1小學(xué)語(yǔ)文考試目標(biāo)問(wèn)題：本次語(yǔ)文水平測(cè)試的目標(biāo)是“考察學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)水平”，這為我們準(zhǔn)確把握語(yǔ)文考試目標(biāo)起導(dǎo)向作用。相比之下，現(xiàn)有語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)或期末的終結(jié)性考試，多數(shù)是把考察學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為考試的主要目標(biāo)，忽視學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)水平的考察，以致語(yǔ)文考試成績(jī)不能真正反

3、映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。原因:語(yǔ)文考試目標(biāo)偏離的原因是多方面的：一是沿襲傳統(tǒng)考試，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文考試的主要目標(biāo)，沒(méi)能從根本上把握語(yǔ)文課程的本質(zhì)；二是沒(méi)有正確處理原因：考試內(nèi)容偏向語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的原因：一是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高；二是語(yǔ)文考試目標(biāo)偏離課程目標(biāo)，考什么就練什么，寫(xiě)什么作業(yè)就考什么，由此不斷反復(fù)，形成不良循環(huán)；三是沒(méi)能正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，只知道知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，而不知道知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的

4、前提條件是語(yǔ)文實(shí)踐。只有在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得的語(yǔ)文知識(shí)才是鮮活的，富有生命力的。對(duì)策：考試內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)、考試目標(biāo)相吻合，充分體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容要側(cè)重考察學(xué)生對(duì)文本理解與積累的能力，考察學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用的能力等；語(yǔ)文考試從直接考察學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾鞂W(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作等核心內(nèi)容上。3小學(xué)語(yǔ)文考試形式問(wèn)題：這次語(yǔ)文考試在考題的形式上給我們很大的啟發(fā)：考試多采用客觀題，以單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇題的形式讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、判斷