新課程教學評價方法與設計有1

1、新課程教學評價方法與設計有感新課程教學評價方法與設計有感對照自己在新課程理念下優(yōu)化語文教學評價方法，做法如下：一、教師評價教師在教學過程中其主導作用，由于學生對教師有向導性、依賴感的心理年齡特征，教師的評價有著不可低估的作用。在美術教學的同一項作業(yè)中，教師可根據(jù)學生的不同水平制定多層次的教學目標，并根據(jù)目標分別進行評價。例如在教學《美麗的花園》時，在自主操作階段中，我引導學生制定兩個不同層次的目標：（1）在教師提供的范作中找一幅自己喜歡

2、的加以變化。（2）讓學生獨立設計或者找小組合作畫出不同的鮮花或一個花園。在評價作業(yè)的時候，根據(jù)學生的水平，有的放失的進行激勵性評價。如“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興?！薄澳阆氲檬智擅睢??！苯o予學生極大的鼓勵和自信。因此，教師采用激勵性評價、親近式評價、期待式評價，學生的學習積極性被調動起來，培養(yǎng)學生的好勝心和主動挑戰(zhàn)的能力，激勵學生競爭向上。誘發(fā)學生的奇思妙想，以促進他們的個性發(fā)展。二、學生自評主要是學生在自己造型表現(xiàn)結束階段

3、，讓學生對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價。我及時對學生評價“你想得十分巧妙”，“你確實有自己的見解”，“看你說得比老師還好”。這時的評價不能將評價點定在作品上進行總結性評價，而更應注重在此過程中，學生思維上的閃光點。三、師生互評與集體評用師生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價他人的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的思維能力和評價能力。這樣做，是讓學生關注自我評價，激勵學生自我發(fā)展。

4、活動結束，我通過評價表讓學生從語文學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀、情感對自已作綜合評價。新課程教學評價方法與設計有感新課程教學評價方法與設計有感對照自己在新課程理念下優(yōu)化語文教學評價方法，做法如下：作中找一幅自己喜歡的加以變化。（2）讓學生獨立設計或者找小組合作畫出不同的鮮花或一個花園。在評價作業(yè)的時候，根據(jù)學生的水平，有的放失的進行激勵性評價。如“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興?！薄澳阆氲檬智擅睢??！苯o予學生極大的鼓勵和自信

5、。因此，教師采用激勵性評價、親近式評價、期待式評價，學生的學習積極性被調動起來，培養(yǎng)學生的好勝心和主動挑戰(zhàn)的能力，激勵學生競爭向上。誘發(fā)學生的奇思妙想，以促進他們的個性發(fā)展。二、學生自評主要是學生在自己造型表現(xiàn)結束階段，讓學生對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價。我及時對學生評價“你想得十分巧妙”，“你確實有自己的見解”，“看你說得比老師還好”。這時的評價不能將評價點定在作品上進行總結性評價，而更應注重在

6、此過程中，學生思維上的閃光點。三、師生互評與集體評用師生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價他人的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的思維能力和評價能力。這樣做，是讓學生關注自我評價，激勵學生自我發(fā)展?；顒咏Y束，我通過評價表讓學生從語文學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀、情感對自已作綜合評價。新課程教學評價方法與設計有感新課程教學評價方法與設計有感對照自己在新課程理念下優(yōu)化語文教學評價方法，做法如下：一、教師評價教師在教學

7、過程中其主導作用，由于學生對教師有向導性、依賴感的心理年齡特征，教師的評價有著不可低估的作用。在美術教學的同一項作業(yè)中，教師可根據(jù)學生的不同水平制定多層次的教學目標，并根據(jù)目標分別進行評價。例如在教學《美麗的花園》時，在自主操作階段中，我引導學生制定兩個不同層次的目標：（1）在教師提供的范作中找一幅自己喜歡的加以變化。（2）讓學生獨立設計或者找小組合作畫出不同的鮮花或一個花園。在評價作業(yè)的時候，根據(jù)學生的水平，有的放失的進行激勵性評價。