財務管理人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的探討——實現(xiàn)以實踐教學為導向的財務管理教學模式轉(zhuǎn)變 (1)

1、CHJN^COU正CrIVEECONOMY摘要：職業(yè)教育中財務管理課程應以實踐教學為導向?qū)ΜF(xiàn)行以理論教學為主的教學模式進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變以適應職業(yè)教育的要求然而目前的實踐教學仍有許多困難，如案例缺乏、教師實踐能力不足、缺乏實踐考核標準應采取行之有效的措施對教學模式的轉(zhuǎn)變進行促進和推動(四)學校自身的管理有待加強1民族團結(jié)教育的形式單一學校開設的思想政治理論課成了開展民族團結(jié)教育活動主渠道這些課程大都為公共課并沒有得到老師和學生們的充分重視這

2、種教育勢必沒有達到預期的效果。2民族團結(jié)教育的持續(xù)性較低。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大學生對于“三個離不開思想”、“四個認同”、“馬克思主義五觀”等基本概念理解不清尤其是高年級學生，回答的準確率極低。這說明隨著學生年級的增長專業(yè)課程的比例加大以及學生自身對于民族團結(jié)教育的不重視使得這種教育的效果下降。3民族團結(jié)教育隊伍有待加強高校思想政治課教師是民族團結(jié)教育的主力軍，加大對每一位教師的培養(yǎng)力度，有利于提高整體隊伍水平。高校應采取鼓勵本校教師繼續(xù)

3、深造或到對口支援院校進行學習等方式切實提高思政課教師的整體水平。三、新疆高校民族團結(jié)教育活動的對策與建議(一)建立健全領導機制第一，學校的領導到院系、部門領導■楊淑慧關鍵詞：財務管理：實踐教學：教學模式一、財務管理實踐教學現(xiàn)狀職業(yè)教育強調(diào)學生走出院校后在社會工作中的動手能力、實踐能力的水平能夠縮短學生適應社會工作的時間節(jié)省在社會中再培訓的成本同時減少和全體教師要充分認清高校民族團結(jié)教育的重要地位、作用和意義。第二，嚴格考核獎懲和責任追究

4、機制建立層層組織領導和實行責任制。第三，建立健全一支強大的思想政治教育工作隊伍。(二1樹立主流教育機制高校應繼續(xù)加強主流意識形態(tài)的宣傳教育切實貫徹鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀的指導思想，把“馬克思主義五觀”、社會主義核心價值觀教育作為基礎把“三個離不開”、“四個認同”納入思想政治教育和思想道德建設的領域。不斷改進教育方法和手段，發(fā)揮主流教育模式的實效性和針對性。(三1確立多渠道的教育機制高校要強化校園廣播、報刊、網(wǎng)絡、宣傳櫥窗等

5、宣傳載體的輿論引導功能唱響民族團結(jié)主旋律要充分宣傳媒介的教育契機舉辦富有地方特色的教育活動理論與實踐相結(jié)合利用多渠道信息的方式加大民族團結(jié)教育的宣傳切實貫徹主流意識形態(tài)的教育?？傊褡鍒F結(jié)是社會發(fā)展的主流是新時代的必然要求開展民族團結(jié)教育具有重要的戰(zhàn)略意義。在當前的時代背景因所學與實際有差距而造成的痛苦的磨合過程，不管對于學校的發(fā)展學生自身的發(fā)展還是企業(yè)的需要都是十分有利的。目前，會計專業(yè)越來越注重教學中的實訓環(huán)節(jié)不斷把真實的企業(yè)案例加

6、入其中然而財務管理課程由于自身的特殊性雖然也強調(diào)實踐教學的重下，加強民族團結(jié)教育不僅要研究民族團結(jié)教育的基本經(jīng)驗，用以鞏固、強化民族團結(jié)教育體系，更要與時俱進體現(xiàn)進步潮流采用富有時代氣息的教學方法和途徑理論與實踐相結(jié)合突出民族團結(jié)教育的時代性、創(chuàng)新性和針對性使高校的民族團結(jié)教育更具吸引力、感染力和說服力，為實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安做出貢獻。參考文獻：f11羅布江村開展民族團結(jié)教育構(gòu)建和諧校園文化Ⅲ中國民族教育，2OLO(11)『21

7、夏懷敏，吳保華在對新疆地區(qū)高校開展民族團結(jié)教育工作的幾點認識『I1伊犁師范學院學報2010(02)『31李寧新疆高校加強民族團結(jié)教育的路徑探究U】學理論，2010(15)『41王春輝論加強新疆少數(shù)民族雙語教師培訓中的民族團結(jié)教育m兵團教育學院學報2010(03)『51李仲良民族團結(jié)教育實踐與創(chuàng)新U1民族學刊，2011(06)(作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學思政部)中國集體經(jīng)濟151科技研發(fā)要性但是在具體實施中仍然沒有改變以理論教學為主的現(xiàn)狀從教

8、學反饋來看學生學習這門課程的最大困惑是所學的知識在企業(yè)中應該如何應用財務管理課程理論教學與實踐教學脫節(jié)究其原因主要有以下幾點。f一)缺乏合適的案例教材現(xiàn)在國內(nèi)出版的教材基本上都是理論性的，而且章節(jié)內(nèi)容十分固定其教學目的是以介紹基本理論、基本方法為主對資本運營、知識產(chǎn)權(quán)、財務結(jié)算中心、EVA(經(jīng)濟增加值)、平衡計分卡(BCS)、價值管理(VBM)、關鍵業(yè)績指標(KPI)、價值鏈管理、財務戰(zhàn)略管理、財務集中管理體制與流程再造等企業(yè)關心的熱點

9、問題基本沒有涉及。為了充實實踐環(huán)節(jié)有的教師直接采用國外案例因為國外進行案例研究的時間長資料比較全面但是財務管理活動和國家的政治、經(jīng)濟、文化密切相關國外的案例就未必適合我國企業(yè)的實際情況。然而和教學內(nèi)容相關的國內(nèi)案例卻十分稀少，尤其是典型的、有針對性和綜合性的案例很難尋找和理論章節(jié)一致的案例教材更是一片空白這導致教師尋找合適案例進行教學的成本非常高。目前，學校的實際情況是。案例教學大多以完成課本上的習題為主實踐課成了習題課。這些習題只是對

10、某個知識點的練習，不能培養(yǎng)學生置身于企業(yè)復雜的財務環(huán)境中綜合考慮財務問題的能力也不能使學生了解企業(yè)最為關心的問題是什么因此不能算作真正的實踐(二)教師實踐經(jīng)驗不足許多教師都是高校培養(yǎng)出來的沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗有的教師即使有一定工作經(jīng)驗。也不一定是在財務管理相關的工作崗位上工作過，雖然具備責任感但由于自身水平的局限性也很難使實踐教學很好地開展起來。學校雖然倡導培養(yǎng)“雙師型”教師，但是在經(jīng)費支持、渠道提供上卻顯得力度不足教師自身能力的提升

11、主要是通過自我培訓的形式完成由于是否是“雙師型”對教師的薪酬和業(yè)績考評并無太大影響所以如果教師本人認為自我充電成本太高，就會缺乏動力實施學校雖然也主張企業(yè)在職人員在學校擔任兼職教師或定期舉辦講座等交流活動促進實踐教學，但由于雙方在時間、成本上的問題及社會人員教學水平等問題最終很難得到落實，指導教學實踐活動的任務最終還是落在了在職教師身上(三)學生考評缺乏實踐導向現(xiàn)在的學生考核主要以平時成績和期末成績各占一定比例加權(quán)然后得到課程總成績。平

12、時成績多以作業(yè)成績計算而作業(yè)一般來自課本習題期末考試更是對課本知識和課后習題掌握情況的考核這導致學生學習以學會課本知識、會做題為目的認為考好成績就等于學好了這門課。案例通常是在平時教學中添加進去作為理論內(nèi)容的輔助，平時考核時沒有期末考試中更沒有綜合的案例這就導致考核標準缺乏實踐導向讓學生認為實訓環(huán)節(jié)并不太重要，從而失去興趣。而且案例通常比一般習題綜合性強、難度大以至于學生把它當作了一次復雜的課后作業(yè)而感覺苦不堪言二、實現(xiàn)以實踐教學為導向

13、的財務管理教學模式轉(zhuǎn)變的措施(一)編著案例教材為解決尋找案例成本高、缺乏案例教材的問題，系部可組織專門教師隊伍研究編著財務管理案例教材。案例應結(jié)合理論教學內(nèi)容，同時聯(lián)系企業(yè)實際。作者認為案例可以分為三種：診斷型、決策型和操作型。診斷型案例主要描述企業(yè)財務管理的成功與失敗，總結(jié)其中的經(jīng)驗，起到借鑒的作用；決策型案例是擺出企業(yè)的現(xiàn)存1522014~19~(7月問題，使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考為企業(yè)找到一條出路：操作型案例則需要

14、學生親自動手在模擬市場中進行投資決策和財務分析如證券投資相關內(nèi)容可以組織學生下載模擬股票和期貨交易軟件通過網(wǎng)絡進行實時操作最后根據(jù)各人操作結(jié)果計入考核成績。這些教學方式能夠使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學生易于理解掌握。從而激發(fā)學生的學習熱情調(diào)動學生學習的主動性和積極性以取得理想的教學效果。教學案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際工作中收集的也可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容參考有關資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設計的。(二)加強教師實踐能力培養(yǎng)由于實

15、踐教學的實施仍以在職教師為主因此學校應該加強現(xiàn)任教師實踐能力的培養(yǎng)。首先，把“雙師型”作為教師素質(zhì)的一項基本要求并納入到績效考核的范疇中。學校應積極組織一線教師借助假期輪流到學校的實習基地實習或個人尋找實習單位進行鍛煉，把在企業(yè)實習的經(jīng)歷納入到“雙師型”教師標準認定的內(nèi)容中?！半p師型”教師的評選與教師的薪酬及個人榮譽掛鉤，以顯示學校對教師實踐能力的重視。同時，學校應鼓勵教師個人或院系開辦公司，不僅提供政策上的支持在必要的時候，也提供一定

16、經(jīng)濟上的支持，這有助于為學生和教師提供實習的基地，也有助于提高教師的實踐能力(三)建立以實踐為導向的考核方式在應試教育模式下培養(yǎng)出來的學生都習慣于做題，然后被告知標準答案而不喜歡案例教學中通過分析綜合因素再根據(jù)企業(yè)情況進行決策的方式因為這是沒有標準答案的。其實企業(yè)實際問題一般也沒有什么標準答案，只有差、一般、較好、好等幾種經(jīng)營結(jié)果。不同的決策導致不同的結(jié)果。讓學生適應這種學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅要依靠教師不斷強調(diào)實踐的重要性，激發(fā)學生興趣。

17、也需要通過進行考核來做一定強制性要求。課程總成績的評分比例建議修改為上課表現(xiàn)5％課后作業(yè)10％課堂討論完成分折報告15％期末考試成績70％，期末考試中案例分析題也占一定比例。這樣就把考勤、平時作業(yè)、小組案例討論、實驗動手能力、期末考試成績等進行結(jié)合，既增加了學生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度，也注重了對學生綜合能力的考核，將學生成績評定貫穿于整個學習過程中。參考文獻：『11支磊剛?cè)岵慕逃^下高校財務管理教學改革探材|丌財會通訊(綜合)，201