蒙臺梭利教育對幼兒數學思維養(yǎng)成的延續(xù)作用

1、蒙臺梭利教育對幼兒數學思維養(yǎng)成的延續(xù)作用蒙臺梭利教育對幼兒數學思維養(yǎng)成的延續(xù)作用摘要：蒙臺梭利數學教育注重幼兒數學思維的同時，又重視幼兒自身的價值，對其數學邏輯思維的養(yǎng)成具有科學的指導價值。她的教育理念在幼兒進入小學階段后仍然發(fā)揮著不可替代的作用，使兒童數學思維能夠可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：幼兒；數學；思維；蒙臺梭利幼兒期是人類數學能力發(fā)展的重要時期，研究表明：22個月左右是幼兒掌握初級數概念的關鍵期，2.5歲左右是幼兒計數能力發(fā)展的關鍵期，

2、3歲左右是幼兒數組成及加法學習的關鍵期，3歲以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，5歲以后，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽。所以36歲是幼兒數學思維發(fā)展的敏感期。因此對幼兒實施適時的數學教育，有利于每個幼兒的數學能力得到良好的發(fā)展。數學教育在蒙氏教育中占有極其重要的作用，它與傳統(tǒng)的數學教學法有很大的不同。蒙臺梭利數學教學法是讓幼兒在生活與操作中自然地認知數學，不僅為其奠定穩(wěn)定的數理基礎，且培養(yǎng)邏輯思維能力。蒙臺梭利博士認為，數學應該是一連串的

3、邏輯性思考與串聯(lián)，經過比較、分類與歸納，找出其間的相關性，并借助計算方法得到理想的答案。即數學教育不僅僅是提高幼兒運算速度與計算能力，關鍵是使幼兒掌握科學思維方法。為其進入小學后的數學思維養(yǎng)成起到延續(xù)性的作用。一、蒙臺梭利教育法對幼兒數學思維養(yǎng)成的特點（3）重視0的概念及十進制的計算。等都是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律而開發(fā)的學具，幼兒按照規(guī)則操作通過感官感知數學概念，獲得數學知識，鍛煉數學思維能力，體現以幼兒為本、操作性強。4.教學方法的實用

4、性。蒙氏教育的特色是在教學過程中結合幼兒的發(fā)展階段和年齡特點，采取適當的教學方法、配合恰當的學具，使教學過程和手段更加優(yōu)化，從而獲得滿意的教學效果。具體方法有：（1）將抽象的數學教育形象化、具體化、活動化和游戲化，以形成孩子對數學的初步興趣和積極的學習態(tài)度。（2）充分利用日常生活中的事物對孩子進行數、量、形、時間、空間的教育，使孩子形成初步的計算能力和幾何概念以及在日常生活和游戲中能應用10以內的分解與組合。（3）對孩子進行數學關系的教

5、育。通過有目的的數學教育，使孩子掌握基本的數學關系，掌握分類、排列、組合、一一對應、測量等基本常識；使孩子認識一定量的數字和數學符號等。（4）在游戲中學習數學。利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。（5）利用三階段教學法對具體的例子進行名稱練習，即名稱與實物一致，找出與名稱對等的實物，記憶名稱與實物。二、蒙臺梭利教育對幼兒數學邏輯思維養(yǎng)成的延續(xù)性數學邏輯思維的發(fā)展是建立在具體形象思維的基礎上，幼兒期正是具體