以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例,探究先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法

1、以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例，探究先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法—【教學(xué)目的】了解“先抑后揚(yáng)”法在寫(xiě)作內(nèi)容、人物情感變化、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！窘虒W(xué)方法】選取范文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得感性認(rèn)識(shí)，概括出此種技法的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師予以寫(xiě)作指導(dǎo)。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。二、讓學(xué)生暢所欲言，：1、先故意貶低人或物，后對(duì)其贊美、歌頌。2、以人物感情（態(tài)度）為線(xiàn)索。三、教師談對(duì)這種技法的理解?！坝麚P(yáng)先抑”是一種以退為進(jìn)的寫(xiě)作技巧?！盀榱烁玫匾卉S而后

2、退”（列寧語(yǔ)），退是為了進(jìn)。毛澤東同志在論述“戰(zhàn)略退卻”時(shí)曾舉出“兩個(gè)拳師放對(duì)，聰明的拳師往往退讓一步”為例，說(shuō)明“將欲取之必先與之”的原則。作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫(xiě)作過(guò)程。這樣寫(xiě)，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果。抑是手段，揚(yáng)是目的。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》......抑是現(xiàn)象，揚(yáng)是實(shí)質(zhì)。欲揚(yáng)先抑，實(shí)際上是由表及里，由淺入深，去其現(xiàn)象，取其本質(zhì)的過(guò)程。因此，這種

3、寫(xiě)法，就有利于提高人們的認(rèn)識(shí)，給人以思想的啟迪，感情的激蕩。例文《瘦馬銅聲》在運(yùn)用此種技法的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：1、“抑”“揚(yáng)”有度也就是要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”。抑未盡意，就開(kāi)始“揚(yáng)”，抑起不到反襯的作用，“揚(yáng)”不飽滿(mǎn)，也不得力。下面一段話(huà)就“抑”得不充分：小磊天性頑皮，時(shí)常惹禍，老師為此傷透了腦筋，同學(xué)對(duì)他也很不滿(mǎn)。但“抑”過(guò)分了，就很難“轉(zhuǎn)”，更談不上“揚(yáng)”。下面一段話(huà)就“抑”得過(guò)分：他矮個(gè)子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個(gè)壞主意就想出來(lái)

4、了。他經(jīng)常想怎樣捉弄?jiǎng)e人。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時(shí)將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過(guò)來(lái)，很禮貌地說(shuō)：“請(qǐng)坐?！?、轉(zhuǎn)變自然開(kāi)車(chē)急轉(zhuǎn)彎容易發(fā)生車(chē)禍。寫(xiě)文章“急轉(zhuǎn)彎”，容易失去真實(shí)性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總有一個(gè)過(guò)程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒就親如手足。3、多角度刻畫(huà)比如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，為了表現(xiàn)阿長(zhǎng)的“切切察察”，有時(shí)直接描寫(xiě)她的語(yǔ)言

5、；有時(shí)又寫(xiě)作者對(duì)她的嫌棄、厭惡，從側(cè)面表現(xiàn)它的丑；有時(shí)又將她馬老師教數(shù)學(xué)。熱門(mén)的主課教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類(lèi)”。馬老師的老婆原來(lái)是商店的售貨員，如今下了崗。老婆勸他掙一份家教錢(qián)，補(bǔ)貼家用。馬老師說(shuō)，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。后來(lái)，拗不過(guò)幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開(kāi)了小灶，可又不收人家的錢(qián)。他不抽煙不喝酒，連個(gè)禮也不好送。有人便說(shuō)，孔乙已還曉得沒(méi)錢(qián)先賒碗黃酒，馬老師怎么這么迂呢？馬霜

6、天帶的這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過(guò)5個(gè)班，直逼第一名。初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，見(jiàn)那個(gè)畫(huà)瘦馬的吳曉陽(yáng)已在黑板左右各畫(huà)了一大束花，五彩繽紛，煞是鮮艷。見(jiàn)了老師進(jìn)來(lái)，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫(xiě)下了一橫。馬老師驚詫?zhuān)趺床粚?xiě)了？只見(jiàn)全班45位同學(xué)按照學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來(lái)，每人也只寫(xiě)一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛(ài)您！”掌聲響起來(lái)，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤(rùn)了，有亮晶晶的

7、東西要涌出來(lái)。（選自《楊子晚報(bào)》作者：張守?。疽辉u(píng)】學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。教育工作者是陽(yáng)光下了偉大的職業(yè)。你看這位趙老師丹心一片，在愛(ài)情與事業(yè)上，他選擇了教育事業(yè)，確實(shí)令人為之感動(dòng)。孩子就像幼嫩的花蕾，需要精心呵護(hù)、幫助、培育、管理，這里面少不了鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、教育；就像花兒艷麗的開(kāi)放是由于園丁精心地培土、澆水、施肥、除草、治蟲(chóng)……的結(jié)果一樣，老師必須精心地培養(yǎng)、幫助、教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家有用的人才

8、。這篇小小說(shuō)有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)人物的手法，運(yùn)用得出神入化。馬老師為轉(zhuǎn)化差生良苦用心，這里飽含了老師的一片丹心。這篇反映校園生活的小小說(shuō)，情文并茂，寫(xiě)得意趣橫生，讀了令人為之震撼。這篇小小說(shuō)有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“出彩”之處如下：人物——細(xì)節(jié)逼真，栩栩如生，躍然紙上。人物描寫(xiě)相當(dāng)出色。小說(shuō)中的人物，尤其是主人公——馬老師極具個(gè)性，性格鮮明，其形象生動(dòng)的肖像，一言一行，舉手投足……的描寫(xiě)，讓你仿佛看到一位“

9、一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面”的和藹可親的馬老師就站在你的面前，他的音容笑貌歷歷在目地呈現(xiàn)在大家的眼前。從而使得像紅燭那樣燃燒，用生命照亮后一代，人民教師中的“這一個(gè)”——馬老師的形象栩栩如生地躍然紙上，呼之欲出。一個(gè)平凡而偉大的人物形象，活脫脫地呈現(xiàn)的讀者面前，讓人油然而生敬意！寫(xiě)法——先抑后揚(yáng)，前后“對(duì)比”，引人入勝。小說(shuō)采用“先抑后揚(yáng)”的手法，把馬老師寫(xiě)“活”了，開(kāi)篇描述了