延邊大學基礎寫作教(學）案

1、延邊大學基礎寫作教案第一章：第一章：緒論一、學一、學習目的要求目的要求通過本章的學習，了解寫作學的學科體系及其分類；認識學習寫作課的意義和重要作用；了解寫作的含義、要素、功能、規(guī)律和性質(zhì)特點；了解基礎寫作課的基本內(nèi)容和學習方法。二、主要教學內(nèi)容二、主要教學內(nèi)容1、學習寫作課的意義和作用2、寫作學的學科體系及其分類3、寫作的含義、要素、功能、規(guī)律和性質(zhì)特點4、基礎寫作課的基本內(nèi)容和學習方法三、教學重三、教學重難點1、寫作的幾個相關(guān)基本理論

2、：客體、主體、載體、受體相互作用并轉(zhuǎn)化生成的理論；寫作行為過程的動態(tài)遞變理論；寫作技法方面的理論2、現(xiàn)代寫作教程的框架體系與學習方法四、四、課堂討論選題討論選題1、上寫作課是紙上談兵？2、怎樣學好寫作課？3、怎樣正確理解寫作的實踐性特點？4、對任課教師的建議、意見和希望。五、五、課外作外作業(yè)選題業(yè)選題1、如何正確理解寫作的含義？2、寫作有哪些性質(zhì)特點？3、試寫一篇介紹自己的小傳。4、簡述寫作的一般規(guī)律。5、簡述寫作活動四要素的關(guān)系。教學

3、內(nèi)容：教學內(nèi)容：第一第一節(jié)：現(xiàn)代寫作的含代寫作的含義與作用與作用巴金說：“50年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的”。這里就強調(diào)了“我的觀察，我的理解”，說明了寫作中的個體創(chuàng)造性。2①個體創(chuàng)造性的表現(xiàn)（一方面表現(xiàn)為主體對客體的“見人之未見”；另一方面表現(xiàn)為感知、運思、行文中的主體心理元素的差異和心理圖式的獨特）韋斯特談到過寫作創(chuàng)造性的問題，認為：“即使用的是舊的思想和第二手材，也

4、要為它們創(chuàng)造出一種新的而且是唯一的表達方式。產(chǎn)生出一些完全新的東西，一些認真的、完全表達出你的性格和才能的東西。”這是“見人之未見”。魯迅的《兩地書》和徐志摩的《愛眉小札》，是各呈異彩的佳作，這些書信都生動展現(xiàn)了二人完全大相徑庭的生活、感情、人格、氣質(zhì)和動人的精神風貌。這是兩個主體氣質(zhì)、心理元素的差異。實踐操作性踐操作性1①實踐操作性作為精神生產(chǎn)活動的寫作，是社會實踐一個特殊的組成部分，具有實踐的特性。這種特性總是與具體的操作聯(lián)系在一起

5、2①寫作的實踐操作性的具體體現(xiàn)（一是具體體現(xiàn)在“寫”上；還體現(xiàn)在勞動的性質(zhì)上，寫作是既動腦尋思又動手書寫的勞動過程）①①動態(tài)綜合性（寫作是作者生活、思想、知識、語言、技巧的動態(tài)綜合體現(xiàn)。這些又都是變量因素，經(jīng)常處在不穩(wěn)定的變化狀態(tài)）第三第三節(jié)高師現(xiàn)師現(xiàn)代寫作代寫作課的任的任務傳授寫作理授寫作理論1客體、主體、載體、受體相互作用并轉(zhuǎn)化生成的理論（見13頁的四個定義及19頁有關(guān)“四體”的說明。這是寫作活動的橫向宏觀系統(tǒng)，它們彼此交融，有機組